s11竞猜平台

英语(yu)教学(xue)论文栏目提供最新(xin)英语(yu)教学(xue)论文格式、英语(yu)教学(xue)硕士论文范文。详(xiang)情(qing)咨询(xun)QQ:357500023(论文辅导)

中学英语教学论文听说方面范文如何高质量完成

日(ri)期:2021年(nian)01月18日(ri) 编(bian)辑:ad201107111759308692 作者:s11竞猜平台 点击(ji)次数:479
论文(wen)价格(ge):免费 论文编(bian)号:lw202101121051172669 论文字(zi)数:3610 所属(shu)栏目:英语(yu)教学论文
论(lun)文地区(qu):中国 论文语种:中文 论(lun)文用(yong)途:论(lun)文写作指导 Instruction

  如今英(ying)语(yu)专(zhuan)业(ye)(ye)的(de)(de)学(xue)生(sheng)越来(lai)(lai)越多(duo),对于英(ying)语(yu)专(zhuan)业(ye)(ye)学(xue)生(sheng)来(lai)(lai)讲(jiang),在毕业(ye)(ye)的(de)(de)时候书(shu)写英(ying)语(yu)毕业(ye)(ye)论(lun)文(wen)是必经的(de)(de)一(yi)个过程,而对于毕业(ye)(ye)论(lun)文(wen)的(de)(de)书(shu)写还是要重视写作的(de)(de)质(zhi)量(liang),这样(yang)才能(neng)够(gou)顺利的(de)(de)通过老师的(de)(de)审核(he),从而也能(neng)够(gou)提高自己的(de)(de)论(lun)文(wen)写作质(zhi)量(liang)。下面为大家(jia)介绍一(yi)下中学(xue)英(ying)语(yu)教(jiao)学(xue)论(lun)文(wen)听说方面范文(wen)如何高质(zhi)量(liang)完成,希望对于大家(jia)有一(yi)定帮(bang)助(zhu)。

  一、设定由浅至深的循序渐进写作目标

  对于(yu)初中生来(lai)讲,在(zai)经(jing)过了(le)小(xiao)学(xue)英(ying)语的学(xue)习之后,已经(jing)具(ju)备了(le)一定的语言基(ji)础,但是,由于(yu)其仍然处在(zai)英(ying)语学(xue)习的起(qi)步阶段,所以语言基(ji)础远远不够扎实(shi)。所以,这就对英(ying)语教(jiao)师(shi)提出了(le)要(yao)求,英(ying)语教(jiao)师(shi)在(zai)进(jin)(jin)行英(ying)语写作教(jiao)学(xue)的过程中,应该帮助学(xue)生设定好(hao)从浅至深这样的循序渐(jian)进(jin)(jin)目(mu)标。而(er)与此同时,教(jiao)师(shi)为了(le)促使学(xue)生的畏惧感减少,在(zai)具(ju)体的教(jiao)学(xue)中,应该从单词开始,逐渐(jian)到句子(zi)的练(lian)习。

  举个例子(zi)来讲,教(jiao)(jiao)师在(zai)向学(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)授(shou)用 pen 造句的(de)这(zhei)一(yi)部分(fen)内容(rong)的(de)时候,教(jiao)(jiao)师可以先说出 pen 这(zhei)一(yi)单(dan)(dan)词(ci)(ci),让学(xue)生(sheng)(sheng)用这(zhei)一(yi)单(dan)(dan)词(ci)(ci)进(jin)(jin)行组(zu)词(ci)(ci)和造句,那么,必然会出现 a pen;I have a pen 等等。在(zai)这(zhei)之后,教(jiao)(jiao)师可以逐渐深入,有这(zhei)一(yi)句子(zi),来让学(xue)生(sheng)(sheng)进(jin)(jin)行扩(kuo)充,使(shi)其成(cheng)为一(yi)片短篇(pian)文章。当然,在(zai)这(zhei)一(yi)过程(cheng)中,教(jiao)(jiao)师可以巧妙的(de)提供给(ji)几个可以用上的(de)词(ci)(ci)组(zu)或者单(dan)(dan)词(ci)(ci),让学(xue)生(sheng)(sheng)用这(zhei)些单(dan)(dan)词(ci)(ci)来进(jin)(jin)行扩(kuo)句,从而(er)形成(cheng)一(yi)篇(pian)具有逻辑性(xing),并且语言较为流畅的(de)作文。

中学英语教学论文听说方面范文

  这样的方式(shi),在整个教学过程中,其层(ceng)次(ci)感(gan)是十分(fen)明(ming)显的,通过这样由简到(dao)难,由浅至深的写(xie)(xie)作学习(xi),使得不(bu)同能力水(shui)平的学生都(dou)能够(gou)积极地参与到(dao)写(xie)(xie)作过程中。而(er)同时(shi)后(hou)进生可以按照教师所(suo)给出的单词和词组进行扩句,从而(er)也能够(gou)把文(wen)章写(xie)(xie)出来(lai)。

  二、扩大词汇量强化词汇在句中的训练

  在(zai)英语(yu)写作中,词汇是(shi)语(yu)言的一个最基本的要(yao)求,学生要(yao)想把自己的想法表(biao)达出来,就必(bi)须要(yao)有(you)足够的词汇量来进行(xing)保证。

  但是,从(cong)目前(qian)的情(qing)况来看,初(chu)中(zhong)生进行(xing)英(ying)语写(xie)作(zuo)往(wang)往(wang)会出(chu)现这(zhei)样(yang)的问题,那就是找不(bu)到合适(shi)的词来把自(zi)(zi)己(ji)(ji)的想法和意思(si)表达出(chu)来。究其原因(yin),最(zui)根本(ben)的就是初(chu)中(zhong)生在(zai)词汇(hui)量(liang)这(zhei)一(yi)方面仍然(ran)是偏少(shao)的,同(tong)时,初(chu)中(zhong)生对(dui)自(zi)(zi)己(ji)(ji)所学(xue)到的词汇(hui)的用法也往(wang)往(wang)不(bu)能够很(hen)好的掌握(wo),从(cong)而对(dui)英(ying)语写(xie)作(zuo)就产生了限制。

  举个(ge)例子来讲,在(zai)(zai)牛津(jin)初中(zhong)(zhong)英(ying)语 Unit 3 中(zhong)(zhong) teenage problems这一(yi)部分的(de)(de)写作当(dang)中(zhong)(zhong),这种作文中(zhong)(zhong),比较容易出(chu)现这样的(de)(de)句(ju)(ju)子,即(ji)你能(neng)给我提供一(yi)些建议吗(ma)?而针(zhen)对这样的(de)(de)句(ju)(ju)子,很多学(xue)生在(zai)(zai)Can you me some suggestions?对于其(qi)中(zhong)(zhong)到底应该(gai)(gai)用(yong) offer 还是(shi)应该(gai)(gai)用(yong) provide 才是(shi)正确的(de)(de),学(xue)生往(wang)(wang)往(wang)(wang)不(bu)能(neng)够把(ba)握好(hao),事实上,这两个(ge)单词(ci)都是(shi)提供的(de)(de)意思,但是(shi),他们(men)在(zai)(zai)用(yong)法(fa)上面是(shi)存在(zai)(zai)很大的(de)(de)不(bu)同的(de)(de),在(zai)(zai)这样的(de)(de)句(ju)(ju)式中(zhong)(zhong),应该(gai)(gai)用(yong) offer,而 provide 的(de)(de)用(yong)的(de)(de)时候,后面应该(gai)(gai)加上 to 或者 for。

  所以,对于英语(yu)教师来(lai)(lai)(lai)讲,在(zai)具体(ti)的(de)(de)(de)(de)写作教学过程中,应(ying)该(gai)(gai)正确的(de)(de)(de)(de)引导学生来(lai)(lai)(lai)把教材(cai)当中的(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)汇挖(wa)掘出来(lai)(lai)(lai),同(tong)时,应(ying)该(gai)(gai)在(zai)语(yu)境(jing)(jing)(jing)中,来(lai)(lai)(lai)把各种词(ci)(ci)汇的(de)(de)(de)(de)用法(fa)掌握好。词(ci)(ci)汇教学,应(ying)该(gai)(gai)把语(yu)境(jing)(jing)(jing)放大,应(ying)该(gai)(gai)对语(yu)言的(de)(de)(de)(de)板(ban)块性加以重(zhong)视。另外,在(zai)进行单词(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)听写的(de)(de)(de)(de)时候,学生也(ye)(ye)不应(ying)该(gai)(gai)孤立(li)进行,应(ying)该(gai)(gai)融入到语(yu)境(jing)(jing)(jing)中,结合句子(zi)以及段落(luo)的(de)(de)(de)(de)意(yi)思来(lai)(lai)(lai)听写,通过这(zhei)(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi),能够帮助学生正确的(de)(de)(de)(de)对词(ci)(ci)和(he)词(ci)(ci)之间存在(zai)的(de)(de)(de)(de)一些差别区别开来(lai)(lai)(lai),同(tong)时,也(ye)(ye)能够把这(zhei)(zhei)一词(ci)(ci)和(he)其他词(ci)(ci)之间的(de)(de)(de)(de)相(xiang)互关系有(you)一定的(de)(de)(de)(de)了解。

  三、强化语篇写作意识使前后连成有机整体

  对于英语论文(wen)写(xie)作要注(zhu)意整体结(jie)构(gou)(gou)的(de)(de)条理清(qing)晰,做到上下连贯(guan),这样的(de)(de)话才能够(gou)让(rang)文(wen)章看起(qi)来结(jie)构(gou)(gou)更加的(de)(de)统一,可以(yi)按照先(xian)后顺序来连接句子,让(rang)句子之(zhi)间存在相互的(de)(de)关系。

  当(dang)然,也(ye)有(you)的(de)(de)时(shi)候,是在(zai)(zai)(zai)形式上(shang)面有(you)机的(de)(de)结合起来(lai),这样,才能够真正的(de)(de)构成(cheng)一篇(pian)作(zuo)文(wen)的(de)(de)语篇(pian)。在(zai)(zai)(zai)作(zuo)文(wen)的(de)(de)一个段(duan)落中,我(wo)们(men)又可以将其划分(fen)成(cheng)为(wei)关键句子(zi)(zi)以及辅助句子(zi)(zi)两个部分(fen),对(dui)于(yu)(yu)前(qian)者来(lai)讲,它(ta)(ta)是整个段(duan)落的(de)(de)中心,是包含着满满的(de)(de)信息的(de)(de);对(dui)于(yu)(yu)后者来(lai)讲,它(ta)(ta)对(dui)整个段(duan)落的(de)(de)主(zhu)题思(si)想(xiang)的(de)(de)表达是起到(dao)辅助性的(de)(de)作(zuo)用的(de)(de),它(ta)(ta)是在(zai)(zai)(zai)前(qian)者基础上(shang)的(de)(de)一个补充。所(suo)以,对(dui)于(yu)(yu)教师(shi)来(lai)讲,要想(xiang)从根本(ben)上(shang),把(ba)学生(sheng)的(de)(de)英语写作(zuo)能力提升,可以从语篇(pian)结构的(de)(de)层(ceng)面上(shang)来(lai)重(zhong)点抓好。

  (一)范文的分(fen)析

  在(zai)英语(yu)写作(zuo)课堂上,不容忽视的一个过程(cheng)就是范文的分析。

  这一(yi)点,也就是要求(qiu)教师(shi)(shi)在准备让(rang)学(xue)生(sheng)写(xie)(xie)作(zuo)文(wen)(wen)的(de)时候(hou),找出一(yi)篇(pian)与(yu)之相(xiang)(xiang)对照的(de)文(wen)(wen)章,并把(ba)文(wen)(wen)中和(he)(he)本(ben)堂(tang)课(ke)需要写(xie)(xie)的(de)作(zuo)文(wen)(wen)中相(xiang)(xiang)似的(de)手法(fa)找出来(lai),让(rang)学(xue)生(sheng)揣摩,教师(shi)(shi)加(jia)以解释。同时,教师(shi)(shi)还(hai)可(ke)以把(ba)一(yi)些和(he)(he)本(ben)堂(tang)课(ke)写(xie)(xie)作(zuo)相(xiang)(xiang)关的(de)主题,组织形式以及句子结(jie)构等等的(de)问题向学(xue)生(sheng)提出来(lai),重点进行(xing)分析。

中学英语教学论文听说方面范文如何高质量完成

  (二)组织形式的确定(ding)

  在(zai)(zai)新课程标准之下,要求英(ying)语(yu)写(xie)作教学(xue)中(zhong),要对学(xue)生的(de)(de)初步说(shuo)写(xie)能力(li)进(jin)行培养。所以,按照(zhao)这一要求,在(zai)(zai)初中(zhong)英(ying)语(yu)教材中(zhong),所设(she)置的(de)(de)所有的(de)(de)作文,都是具有较强的(de)(de)导向性的(de)(de)。那么(me),在(zai)(zai)上(shang)一步的(de)(de)基础(chu)上(shang),已经把主(zhu)题确(que)定好,那么(me),在(zai)(zai)这一步需要做的(de)(de)就是把段落的(de)(de)组织形(xing)式确(que)定好。

  举(ju)个例子来讲,There are several reasons why we need to learn English.

  Smoking is dangerous to health.

  Sunday is a busy day for me.

  等(deng)等(deng),像这(zhei)样的(de)(de)句(ju)子(zi)(zi),我们都可以作为主题句(ju)子(zi)(zi),那么,针对这(zhei)些主题句(ju)子(zi)(zi),我们就可以把组织结构确定好。比如第一(yi)句(ju)和(he)第二句(ju),他们都是(shi)按照果和(he)因的(de)(de)循环(huan)递(di)进的(de)(de)方式来(lai)(lai)组成段(duan)落的(de)(de);而对于(yu)第三句(ju)来(lai)(lai)讲,则是(shi)按照时间的(de)(de)顺序,来(lai)(lai)把作者是(shi)怎样过星(xing)期(qi)天的(de)(de)过程写(xie)出来(lai)(lai)。所以说,指导学生把段(duan)落的(de)(de)组织形式确定好,也是(shi)英语写(xie)作的(de)(de)一(yi)个关键(jian)性环(huan)节(jie)。

  (三(san))列出提(ti)纲并写出作文

  在把(ba)作文的(de)主(zhu)(zhu)题(ti)形式确(que)定好(hao)之后,教师(shi)需要做的(de)就是指(zhi)导学生按照每一个(ge)段落的(de)中心(xin)思想,来(lai)(lai)构(gou)思出一个(ge)辅助意思的(de)次(ci)主(zhu)(zhu)题(ti)句。需要指(zhi)出的(de)是,这(zhei)一次(ci)主(zhu)(zhu)题(ti)句应该(gai)是完整的(de),并且(qie)对(dui)于每一个(ge)主(zhu)(zhu)体间(jian)句来(lai)(lai)讲,都应该(gai)对(dui)应至少两(liang)个(ge)次(ci)要的(de)主(zhu)(zhu)题(ti)句,之后再由每一个(ge)辅助性(xing)的(de)句子来(lai)(lai)把(ba)细(xi)节写出来(lai)(lai)。

  (四)修改并完成作(zuo)文

  等(deng)(deng)(deng)到把(ba)初步把(ba)作(zuo)文(wen)(wen)写出(chu)来之后(hou),需要(yao)(yao)做的(de)就是(shi)要(yao)(yao)对作(zuo)文(wen)(wen)做出(chu)修(xiu)改(gai),这一步骤,对于那些写作(zuo)水平(ping)比较好(hao)的(de)学生来讲(jiang),应该把(ba)修(xiu)改(gai)重点放在(zai)(zai)清楚地(di)阐明意义上面。总的(de)来讲(jiang),学生需要(yao)(yao)修(xiu)改(gai)的(de)就是(shi)要(yao)(yao)在(zai)(zai)已经(jing)写好(hao)的(de)词、句(ju)以及语篇(pian)等(deng)(deng)(deng)的(de)基础上,同构添(tian)加,通过(guo)(guo)删除(chu),通过(guo)(guo)替(ti)换(huan),通过(guo)(guo)顺序的(de)前后(hou)调整等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng),来做出(chu)修(xiu)改(gai),最终把(ba)完整且(qie)清晰地(di)论文(wen)(wen)写出(chu)来。

  以(yi)上就是(shi)关(guan)(guan)于(yu)“中学(xue)(xue)英(ying)语(yu)(yu)教学(xue)(xue)论(lun)文听说方(fang)面范文如何高质量完成(cheng)”的相关(guan)(guan)介绍(shao),对于(yu)初中英(ying)语(yu)(yu)毕业论(lun)文写作教学(xue)(xue),要(yao)把重(zhong)点放在学(xue)(xue)生写作的技(ji)巧和写作能(neng)力的培(pei)养方(fang)面,根据英(ying)语(yu)(yu)教学(xue)(xue)的实际和学(xue)(xue)生的个性特点来加以(yi)调(diao)整和完善,这样才能(neng)够(gou)帮助学(xue)(xue)生提高综合的语(yu)(yu)言应(ying)用能(neng)力。

S11比赛竞猜-S11赛事竞猜-S11全球总决赛竞猜官网-腾讯游戏 LOL竞猜-S11赛事竞猜-LOL竞猜官网 S11竞猜-S11赛事竞猜官网