s11竞猜平台

护(hu)(hu)理(li)(li)论(lun)文(wen)发表(biao)栏目提供最新护(hu)(hu)理(li)(li)论(lun)文(wen)发表(biao)格式、护(hu)(hu)理(li)(li)论(lun)文(wen)发表(biao)硕(shuo)士论(lun)文(wen)范文(wen)。详情(qing)咨询QQ:357500023(论(lun)文(wen)辅(fu)导)

护理学生实习中后期职业获益感现状及影响因素分析

日期:2020年02月23日 编辑:ad201107111759308692 作者:s11竞猜平台 点击次数:1849
论(lun)文价格(ge):150元/篇(pian) 论(lun)文编号:lw202002222138224990 论文字数:38544 所属栏目(mu):护理论文发表(biao)
论文地区(qu):中国 论文语种:中文 论文用途(tu):硕(shuo)士毕业论文 Master Thesis

本文(wen)是一(yi)篇(pian)护(hu)(hu)理论文(wen),本研(yan)究采用量化调(diao)查(cha)和(he)质(zhi)性(xing)访谈相结合的(de)(de)方(fang)式(shi),深入研(yan)究实习(xi)中(zhong)后(hou)期(qi)护(hu)(hu)生职(zhi)业(ye)获益感(gan)的(de)(de)现状和(he)影(ying)响因素(su),为(wei)实习(xi)中(zhong)后(hou)期(qi)这一(yi)特殊时期(qi)护(hu)(hu)生的(de)(de)职(zhi)业(ye)获益感(gan)水平(ping)提供重要数据补充,为(wei)实习(xi)护(hu)(hu)生顺利过(guo)渡到执业(ye)护(hu)(hu)士并坚持从事护(hu)(hu)理工作提供新的(de)(de)干预视角。


第一章前言


1.1研究背景

为(wei)解决护(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)员(yuan)流失严(yan)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)题(ti),许多学(xue)者(zhe)(zhe)开展(zhan)(zhan)提升护(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工作者(zhe)(zhe)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)情感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)关研(yan)(yan)究,其(qi)(qi)中(zhong)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)获益(yi)感是(shi)(shi)该类研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)热点(dian)(dian)。凌文(wen)静等(deng)(deng)(deng)人(ren)研(yan)(yan)究表明护(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)心理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健康水平直接(jie)影(ying)(ying)响(xiang)其(qi)(qi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)质量及(ji)护(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工作。为(wei)达减(jian)少(shao)护(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)才流失目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),只关注(zhu)在(zai)(zai)(zai)职(zhi)(zhi)(zhi)护(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)情感是(shi)(shi)不(bu)够的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),实(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)护(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)作为(wei)护(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)事业(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)(hou)备(bei)力(li)(li)量,是(shi)(shi)今后(hou)(hou)护(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)队伍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顶梁柱,其(qi)(qi)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)心态直接(jie)影(ying)(ying)响(xiang)实(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)果(guo)及(ji)未(wei)(wei)来(lai)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)规(gui)划,进而影(ying)(ying)响(xiang)未(wei)(wei)来(lai)护(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)队伍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)稳定性(xing)。实(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)护(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)心理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)是(shi)(shi)护(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)院(yuan)校应侧重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)点(dian)(dian)。学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)涉及(ji)其(qi)(qi)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)兴趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)进入(ru)职(zhi)(zhi)(zhi)场前所进行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)准备(bei)工作。护(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)校期(qi)间学(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)了(le)基(ji)础(chu)医(yi)疗知识(shi)和(he)(he)护(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)专业(ye)(ye)(ye)(ye)课程(cheng),在(zai)(zai)(zai)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)论(lun)和(he)(he)技能(neng)(neng)方面(mian)初步(bu)具备(bei)了(le)为(wei)患者(zhe)(zhe)服务的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)水平,临(lin)(lin)床(chuang)实(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)护(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)临(lin)(lin)床(chuang)带教老师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指导和(he)(he)自身努(nu)力(li)(li)下,履行(xing)(xing)实(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)护(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)职(zhi)(zhi)(zhi)责的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)关键时期(qi),对(dui)其(qi)(qi)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)具有举足(zu)轻(qing)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意义。进入(ru)临(lin)(lin)床(chuang)实(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)后(hou)(hou)由于医(yi)疗环境和(he)(he)护(hu)(hu)(hu)(hu)患关系复杂、学(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)方式改(gai)变、实(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)任务重(zhong)、压(ya)(ya)力(li)(li)大、时间要求严(yan)格、求职(zhi)(zhi)(zhi)或升学(xue)等(deng)(deng)(deng)原因使护(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)实(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)过(guo)程(cheng)中(zhong)容易产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)精神紧(jin)(jin)张、焦(jiao)虑(lv)、抑(yi)郁等(deng)(deng)(deng)负(fu)(fu)性(xing)心理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。根(gen)据吴凡等(deng)(deng)(deng)人(ren)研(yan)(yan)究显示以(yi)上负(fu)(fu)性(xing)心理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)将会(hui)影(ying)(ying)响(xiang)护(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)临(lin)(lin)床(chuang)工作中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)护(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)质量。对(dui)于即将正式加入(ru)护(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)行(xing)(xing)业(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)实(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)护(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)来(lai)说,若(ruo)在(zai)(zai)(zai)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)认同不(bu)足(zu),在(zai)(zai)(zai)护(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工作中(zhong)遇(yu)到挫折(zhe)时易产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)消极心态,从(cong)而影(ying)(ying)响(xiang)自身潜(qian)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)(fa)挥(hui)和(he)(he)护(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)行(xing)(xing)业(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。护(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)实(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)过(guo)程(cheng)中(zhong)产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)压(ya)(ya)力(li)(li)和(he)(he)由此带来(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)问(wen)题(ti)日益(yi)引起学(xue)者(zhe)(zhe)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)关注(zhu),当前研(yan)(yan)宄大多集中(zhong)在(zai)(zai)(zai)护(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)临(lin)(lin)床(chuang)实(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)环境、实(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)过(guo)程(cheng)中(zhong)产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)焦(jiao)虑(lv)及(ji)倦怠心理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)-等(deng)(deng)(deng)方面(mian),而这(zhei)些研(yan)(yan)宄大部(bu)分(fen)涉及(ji)社(she)会(hui)行(xing)(xing)业(ye)(ye)(ye)(ye)环境及(ji)医(yi)院(yuan)体制等(deng)(deng)(deng)难(nan)以(yi)改(gai)变的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外部(bu)条件(jian),未(wei)(wei)能(neng)(neng)有效(xiao)地解决护(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)实(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)过(guo)程(cheng)中(zhong)产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紧(jin)(jin)张、焦(jiao)虑(lv)、抑(yi)郁等(deng)(deng)(deng)问(wen)题(ti)。相(xiang)当一(yi)部(bu)分(fen)护(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)经历了(le)临(lin)(lin)床(chuang)实(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)后(hou)(hou)感受到职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)压(ya)(ya)力(li)(li)较大,职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)想(xiang)与现实(shi)存在(zai)(zai)(zai)差距,在(zai)(zai)(zai)择业(ye)(ye)(ye)(ye)时选择放弃护(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)专业(ye)(ye)(ye)(ye),从(cong)而造成准护(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)员(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流失。

......................


1.2职(zhi)业获益感国内外研究现状

1.2.1职业获益感定义的相关(guan)研(yan)究(jiu)

胡(hu)菁在(zai)(zai)自(zi)身质性(xing)研究和(he)査阅文献的(de)(de)(de)(de)基础上(shang)对(dui)(dui)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)行(xing)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)获(huo)(huo)(huo)益(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)作(zuo)(zuo)出(chu)界定(ding)(ding)(ding)为(wei)(wei)(wei)(wei)“在(zai)(zai)从(cong)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)过(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)人(ren)员(yuan)感(gan)(gan)(gan)(gan)知(zhi)到(dao)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)带(dai)给(ji)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)收(shou)获(huo)(huo)(huo)和(he)益(yi)处(chu)(chu),认同从(cong)事护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)促进(jin)自(zi)我(wo)(wo)全(quan)面成(cheng)(cheng)(cheng)长(zhang)”。据此定(ding)(ding)(ding)义(yi)凝练成(cheng)(cheng)(cheng)五大维(wei)度(du)分别(bie)(bie)为(wei)(wei)(wei)(wei):团队归属感(gan)(gan)(gan)(gan)、良(liang)好护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)患关系、自(zi)身成(cheng)(cheng)(cheng)长(zhang)、正(zheng)向职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)感(gan)(gan)(gan)(gan)知(zhi)和(he)亲(qin)友(you)认同,职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)获(huo)(huo)(huo)益(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)是(shi)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)工作(zuo)(zuo)者对(dui)(dui)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)专业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)态度(du)与(yu)看法,属于情感(gan)(gan)(gan)(gan)体(ti)(ti)(ti)验范畴(chou)的(de)(de)(de)(de)认知(zhi)与(yu)评(ping)价。实(shi)(shi)习护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)作(zuo)(zuo)为(wei)(wei)(wei)(wei)准护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi),其职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)获(huo)(huo)(huo)益(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)与(yu)在(zai)(zai)职(zhi)(zhi)(zhi)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)既有(you)区别(bie)(bie)也有(you)相(xiang)同之处(chu)(chu)。实(shi)(shi)习护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)虽未取得护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)执业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)资格但作(zuo)(zuo)为(wei)(wei)(wei)(wei)准护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)持续在(zai)(zai)医院科室轮(lun)转,在(zai)(zai)工作(zuo)(zuo)环境、接触人(ren)群、工作(zuo)(zuo)性(xing)质等方面与(yu)临(lin)(lin)床护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)相(xiang)似(si),毕业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)实(shi)(shi)习正(zheng)是(shi)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)产生(sheng)专业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)角色认同阶(jie)段(duan),能(neng)体(ti)(ti)(ti)会护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)情感(gan)(gan)(gan)(gan)。靳迎借鉴胡(hu)菁对(dui)(dui)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)行(xing)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)获(huo)(huo)(huo)益(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)定(ding)(ding)(ding)义(yi)的(de)(de)(de)(de)研究,形成(cheng)(cheng)(cheng)了实(shi)(shi)习护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)获(huo)(huo)(huo)益(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)性(xing)定(ding)(ding)(ding)义(yi)为(wei)(wei)(wei)(wei)“临(lin)(lin)床实(shi)(shi)习过(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)体(ti)(ti)(ti)会到(dao)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)带(dai)给(ji)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)收(shou)获(huo)(huo)(huo)和(he)益(yi)处(chu)(chu),认同从(cong)事护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)促进(jin)自(zi)我(wo)(wo)全(quan)面成(cheng)(cheng)(cheng)长(zhang)”,张(zhang)同燕将实(shi)(shi)习护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)获(huo)(huo)(huo)益(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)定(ding)(ding)(ding)义(yi)为(wei)(wei)(wei)(wei)“临(lin)(lin)床实(shi)(shi)习中(zhong)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)所能(neng)体(ti)(ti)(ti)会到(dao)在(zai)(zai)从(cong)事护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)行(xing)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)时自(zi)身价值的(de)(de)(de)(de)提升及(ji)其从(cong)中(zhong)所得到(dao)的(de)(de)(de)(de)收(shou)益(yi)”。由此可见(jian),实(shi)(shi)习护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)获(huo)(huo)(huo)益(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)和(he)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)获(huo)(huo)(huo)益(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)核心内涵(han)均是(shi)人(ren)们对(dui)(dui)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)带(dai)给(ji)自(zi)身益(yi)处(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)知(zhi)与(yu)体(ti)(ti)(ti)验。

技术路线

.......................


第二(er)章护理(li)学生(sheng)实习中后期职业获益感的量性研究(jiu)


2.1研宄(gui)目的(de)

通过(guo)量性研究,了解和(he)分析实习(xi)(xi)中后(hou)期(qi)护生(sheng)职业获(huo)益感的现(xian)状、变(bian)化特(te)(te)点(dian)及影响因素,为(wei)实习(xi)(xi)中后(hou)期(qi)这一特(te)(te)殊时期(qi)护生(sheng)的职业获(huo)益感水平提(ti)(ti)供重(zhong)要数据(ju)补(bu)充,为(wei)识别(bie)和(he)千预(yu)低职业获(huo)益感实习(xi)(xi)护生(sheng)人群提(ti)(ti)供参考依据(ju)。

采用便利抽样法,纳(na)入370名于2018年(nian)6月(yue)2019年(nian)3月(yue)进行实习的肇庆某医(yi)学(xue)院(yuan)校(xiao)2016级全日制大专和全日制中专护生(sheng)作为研究对象。纳(na)入标准(zhun):有(you)正(zheng)常理(li)解(jie)能(neng)(neng)力和语言(yan)表达能(neng)(neng)力,知情同(tong)意自(zi)愿(yuan)参加本次(ci)研究;排除标准(zhun):既往或目前有(you)精(jing)神疾病或意识(shi)障碍、近期发生(sheng)重大变故(gu)、不(bu)能(neng)(neng)完成整个实习任务者(zhe)。

①问(wen)卷以统一指导(dao)语向被研(yan)究者说明调(diao)查(cha)(cha)目的(de)及(ji)意义,取得(de)支持(chi)和理解(jie),研(yan)究者本人到被调(diao)查(cha)(cha)对象实(shi)习单(dan)位(wei)亲自发放问(wen)卷,如被调(diao)查(cha)(cha)者有疑问(wen)时,研(yan)究者耐(nai)心向其解(jie)释,确(que)保(bao)所得(de)资料(liao)的(de)准确(que)性;

②实习前期全部发(fa)放(fang)(fang)问(wen)(wen)卷,实习中、后期只(zhi)对前一次调(diao)查(cha)有效(xiao)的研究对象发(fa)放(fang)(fang)问(wen)(wen)卷,问(wen)(wen)卷收集(ji)后,调(diao)查(cha)人员(yuan)及时检查(cha),若填写缺漏项超过10%和完全雷同的视为无效(xiao)问(wen)(wen)卷予以剔除处(chu)理;

③采用双人同时录入数(shu)据(ju),在资料分析前对录入的数(shu)据(ju)再(zai)次进行(xing)查错、补漏。

.......................


2.2讨(tao)论

2.2.1实习(xi)中(zhong)后期(qi)护生职业获(huo)益感(gan)现状(zhuang)及其(qi)随(sui)时间的变化分析(xi)

与胡传(chuan)娇、张同(tong)燕等人(ren)的(de)研究结果相似,说(shuo)明(ming)实(shi)(shi)(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)真实(shi)(shi)(shi)感(gan)(gan)(gan)受到(dao)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)职业(ye)(ye)(ye)的(de)好处,认(ren)(ren)可(ke)自(zi)己的(de)专业(ye)(ye)(ye)价(jia)值,对(dui)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)专业(ye)(ye)(ye)态度(du)积(ji)极。实(shi)(shi)(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)职业(ye)(ye)(ye)获益感(gan)(gan)(gan)各维(wei)度(du)比较(jiao)(jiao)(jiao),得分较(jiao)(jiao)(jiao)高是(shi)(shi)自(zi)身成长。原因(yin)可(ke)能(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)工(gong)作慎独、严谨的(de)职业(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)求(qiu)使(shi)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)形成认(ren)(ren)真、细致(zhi)、耐(nai)心(xin)的(de)工(gong)作作风,面(mian)对(dui)不(bu)同(tong)患(huan)(huan)者(zhe)和带教(jiao)老师(shi)时其(qi)人(ren)际交往(wang)能(neng)(neng)(neng)力得到(dao)提升;另一方(fang)面(mian),医(yi)院里患(huan)(huan)者(zhe)病(bing)情(qing)(qing)变化和突发(fa)(fa)情(qing)(qing)况时有(you)(you)发(fa)(fa)生(sheng)(sheng),可(ke)锻炼护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)的(de)应变能(neng)(neng)(neng)力,形成沉着、冷静的(de)专业(ye)(ye)(ye)素养,均可(ke)满(man)足护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)自(zi)身成长的(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)。而得分较(jiao)(jiao)(jiao)低的(de)维(wei)度(du)是(shi)(shi)团(tuan)队(dui)归(gui)(gui)属和亲(qin)友(you)(you)认(ren)(ren)同(tong)。原因(yin)可(ke)能(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)对(dui)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)来(lai)说(shuo),实(shi)(shi)(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)阶(jie)段(duan)的(de)归(gui)(gui)属感(gan)(gan)(gan)主要(yao)(yao)是(shi)(shi)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)被(bei)群体(ti)接(jie)纳(na)、关注(zhu)、鼓(gu)励、爱护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)和支持(chi)的(de)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)得到(dao)满(man)足所引发(fa)(fa)的(de)感(gan)(gan)(gan)觉。护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)实(shi)(shi)(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)接(jie)触临(lin)床真实(shi)(shi)(shi)情(qing)(qing)景,易产(chan)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)(li)压力,需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)管理(li)(li)(li)者(zhe)、患(huan)(huan)者(zhe)、尤其(qi)是(shi)(shi)带教(jiao)老师(shi)对(dui)其(qi)进行心(xin)理(li)(li)(li)疏导,但繁忙的(de)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)工(gong)作使(shi)得许(xu)多在(zai)岗护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士疲于(yu)应对(dui)实(shi)(shi)(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)的(de)带教(jiao)工(gong)作,关注(zhu)点(dian)也(ye)多集中于(yu)业(ye)(ye)(ye)务学(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi),忽视实(shi)(shi)(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活、精(jing)神上的(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu);同(tong)时实(shi)(shi)(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)轮转(zhuan)科室(shi)频率较(jiao)(jiao)(jiao)快,与科室(shi)人(ren)员尚未(wei)建立感(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)便(bian)轮转(zhuan)到(dao)下一个(ge)科室(shi),实(shi)(shi)(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)体(ti)会不(bu)到(dao)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)团(tuan)队(dui)温暖,降低其(qi)团(tuan)队(dui)归(gui)(gui)属感(gan)(gan)(gan)维(wei)度(du)得分。亲(qin)友(you)(you)认(ren)(ren)同(tong)维(wei)度(du)得分较(jiao)(jiao)(jiao)低原因(yin)可(ke)能(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)实(shi)(shi)(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中后期间交往(wang)范(fan)围小(xiao)、接(jie)触医(yi)院专家的(de)机会有(you)(you)限(xian),护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)掌握的(de)医(yi)学(xue)知识和积(ji)累的(de)临(lin)床经(jing)验不(bu)足,加上当(dang)前(qian)多家医(yi)院已实(shi)(shi)(shi)施信息(xi)化管理(li)(li)(li),预(yu)约挂号、预(yu)约诊疗、专家信息(xi)等便(bian)民服务都(dou)可(ke)以在(zai)互联网的(de)帮助下进行,故(gu)实(shi)(shi)(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)给亲(qin)友(you)(you)提供的(de)医(yi)疗信息(xi)和资(zi)源有(you)(you)限(xian);此外大众对(dui)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)专业(ye)(ye)(ye)存在(zai)诸如(ru)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)伺候他(ta)人(ren)、要(yao)(yao)上夜班(ban)、节假(jia)日(ri)不(bu)能(neng)(neng)(neng)休息(xi)等刻板印象,均可(ke)能(neng)(neng)(neng)使(shi)实(shi)(shi)(shi)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)的(de)亲(qin)友(you)(you)认(ren)(ren)为护(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)职业(ye)(ye)(ye)价(jia)值较(jiao)(jiao)(jiao)低,影响亲(qin)友(you)(you)认(ren)(ren)同(tong)维(wei)度(du)。

.........................


第三章护理学生实习中后(hou)期职业(ye)获益(yi)感(gan)的质性研究..................30

3.1研(yan)究目(mu)的.................30

3.2研(yan)究过程.................30

第四章(zhang)全文总结..............41

4.1研究过程..............41

4.2主要结论..............41


第三章护理学生实习中后期(qi)职业获益感的质性研究


3.1研究(jiu)目(mu)的

通过访谈,深(shen)入分析护(hu)理(li)学生实(shi)习中后期的(de)职业获(huo)益感现(xian)况及影(ying)响因素,为实(shi)习护(hu)生形(xing)成良好的(de)职业心(xin)态,顺利(li)过渡到执(zhi)业护(hu)士并坚持从事护(hu)理(li)工作提供新的(de)干预(yu)视角,为后续开展(zhan)干预(yu)研(yan)究奠(dian)定基础。

采用目的(de)抽样(yang)法,纳入处于实习(xi)中(zhong)后期的(de)肇庆某医学院(yuan)校2016级全日(ri)制大专和全日(ri)制中(zhong)专护(hu)生。样(yang)本量以信息饱和为原(yuan)则,即(ji)资料分析时不会再有新的(de)关键(jian)词呈(cheng)现,本研究(jiu)最终纳入20名护(hu)生作为访(fang)谈(tan)对象,一(yi)般资料情况详见表3-1。

表3-1访谈护生的一般资料

.......................


第四(si)章全文总结


4.1研(yan)究(jiu)过程

目(mu)前国内(nei)关(guan)于(yu)实(shi)(shi)习(xi)护(hu)生职(zhi)业获(huo)益感(gan)的研(yan)(yan)究尚处于(yu)初步探索阶段(duan)。研(yan)(yan)究方法主(zhu)要(yao)为(wei)量(liang)性(xing)研(yan)(yan)究,质性(xing)研(yan)(yan)究较为(wei)缺乏,多选取(qu)实(shi)(shi)习(xi)过程(cheng)某一(yi)时点进行(xing)研(yan)(yan)究,具(ju)有一(yi)定(ding)局限性(xing)。因(yin)此(ci)本研(yan)(yan)究采用量(liang)性(xing)调查的方法对护(hu)生实(shi)(shi)习(xi)中后期(qi)职(zhi)业获(huo)益感(gan)的现状、差异变化及其影(ying)响因(yin)素进行(xing)研(yan)(yan)究,并以质性(xing)研(yan)(yan)究了解实(shi)(shi)习(xi)中后期(qi)护(hu)生职(zhi)业获(huo)益感(gan)现况。

①.实(shi)(shi)习中后期护(hu)生(sheng)(sheng)职(zhi)(zhi)业(ye)获益感与实(shi)(shi)习初期的(de)基数水平比(bi),其职(zhi)(zhi)业(ye)获益感随实(shi)(shi)习时点推(tui)移呈(cheng)下降趋势,应关注护(hu)生(sheng)(sheng)实(shi)(shi)习中后期的(de)职(zhi)(zhi)业(ye)获益感变(bian)化。

②.实(shi)(shi)习(xi)中(zhong)后期(qi)护(hu)生能真实(shi)(shi)感(gan)知(zhi)护(hu)理(li)职业获(huo)(huo)益(yi),但仍存在职业认知(zhi)消极的(de)情(qing)况,实(shi)(shi)习(xi)护(hu)生职业获(huo)(huo)益(yi)感(gan)受专业自(zi)我(wo)概念(nian)、压(ya)力(li)水(shui)平、是否自(zi)愿选择(ze)护(hu)理(li)专业、是否独生子女(nv)、学历、家庭(ting)人(ren)均月收入、带教(jiao)老师(shi)的(de)素质能力(li)、护(hu)士(shi)长的(de)能力(li)与关怀、其他医务工作者态度(du)的(de)影(ying)(ying)响。实(shi)(shi)习(xi)中(zhong)后期(qi)护(hu)生职业获(huo)(huo)益(yi)感(gan)与压(ya)力(li)水(shui)平呈负相关;与护(hu)理(li)专业自(zi)我(wo)概念(nian)呈正相关。相关教(jiao)育部门可针对调研出的(de)影(ying)(ying)响因素开展该人(ren)群(qun)干预和护(hu)理(li)专业情(qing)感(gan)教(jiao)育,为(wei)解决当前护(hu)理(li)人(ren)才流失问题提供一(yi)定(ding)借鉴意义。

参考文献(xian)(略)

该论文为收费论文,请加QQ1135811234联系客服人员购买全文
S11比赛竞猜-S11赛事竞猜-S11全球总决赛竞猜官网-腾讯游戏 LOL竞猜-S11赛事竞猜-LOL竞猜官网 S11竞猜-S11赛事竞猜官网