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赏识教育在农村初中英语教学的应用研究—以黑龙江省桦南县土龙山中学为例

日期(qi):2021年05月19日 编辑:ad201107111759308692 作者:s11竞猜平台 点击次数:299
论文(wen)价格:150元/篇 论文编号:lw202105081402064800 论文字数:39556 所属栏目:初中英语教学论文
论文地区:中国(guo) 论文(wen)语(yu)种(zhong):中文(wen) 论文(wen)用途:硕士毕业论文(wen) Master Thesis

本(ben)文(wen)是一篇(pian)初中(zhong)(zhong)英语(yu)教学(xue)论文(wen),笔(bi)者(zhe)尝(chang)试把赏(shang)识教育(yu)(yu)理念(nian)渗透(tou)在(zai)(zai)(zai)(zai)农(nong)村初中(zhong)(zhong)英语(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)中(zhong)(zhong),虽然(ran)不(bu)(bu)太成熟,但也取(qu)得了一定的(de)(de)(de)(de)(de)效果,所以以这个研(yan)(yan)究(jiu)方(fang)向撰写本(ben)文(wen)。在(zai)(zai)(zai)(zai)撰写论文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)过程中(zhong)(zhong),笔(bi)者(zhe)查阅(yue)了许(xu)多(duo)有(you)关书籍(ji),仔细查阅(yue)了很多(duo)资料。由(you)于笔(bi)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)水平和能力有(you)限,仍然(ran)有(you)许(xu)多(duo)不(bu)(bu)足之(zhi)处。赏(shang)识教育(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)(zai)农(nong)村初中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)运用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)分析也不(bu)(bu)够深入,研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)对(dui)象只(zhi)局限于笔(bi)者(zhe)所在(zai)(zai)(zai)(zai)学(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)部分学(xue)生(sheng),其它地区、学(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)是否适用(yong)赏(shang)识教育(yu)(yu)未可知。其次理论挖(wa)掘不(bu)(bu)够深入。在(zai)(zai)(zai)(zai)未来的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)及研(yan)(yan)究(jiu)中(zhong)(zhong),笔(bi)者(zhe)将继(ji)续完(wan)善(shan)赏(shang)识教育(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)(zai)农(nong)村初中(zhong)(zhong)英语(yu)教学(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)应用(yong),并继(ji)续搜集相(xiang)关资料,推动(dong)农(nong)村赏(shang)识教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)进(jin)一步的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)。


第一章 引言


1.1 选题依据

新课程改革(ge)通过教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人十五年(nian)来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)坚(jian)持不(bu)懈,让 21 世纪教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)之路登(deng)上了新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)台阶。随着(zhe)时代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)断发(fa)展(zhan)进(jin)步,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)形式和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)理(li)念(nian)也正(zheng)发(fa)生着(zhe)改变(bian)。新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)领头人们不(bu)断尝试,试图寻求符合(he)当前中(zhong)(zhong)国(guo)国(guo)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)观。先(xian)进(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)技术以及(ji)科学(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)评价(jia)在(zai)课堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位明显提高。广大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)学(xue)者自上个(ge)世纪 90 年(nian)代开始,就围绕(rao)中(zhong)(zhong)小(xiao)学(xue)以及(ji)高职(zhi)中(zhong)(zhong)专大学(xue)等各个(ge)学(xue)段开展(zhan)了对(dui)(dui)赏(shang)识(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)实用性研(yan)究(jiu)。而(er)在(zai)初(chu)中(zhong)(zhong)英语教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)(zhong),赏(shang)识(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)将更有(you)力(li)地(di)推动素质教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)展(zhan),对(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)而(er)言,这项研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)义深远且重大。对(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)(zhong)应(ying)用赏(shang)识(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)与具(ju)体(ti)学(xue)科相结合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu),可(ke)以促进(jin)赏(shang)识(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)进(jin)一(yi)步完善。为了保证(zheng)学(xue)生身心在(zai)正(zheng)常健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轨(gui)道上有(you)序发(fa)展(zhan),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师应(ying)以新课标理(li)念(nian)为指导(dao),充分合(he)理(li)地(di)赏(shang)识(shi)学(xue)生,坚(jian)持结合(he)多(duo)种教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)评价(jia)方式。而(er)如(ru)今赏(shang)识(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)越(yue)来越(yue)被(bei)更多(duo)人接(jie)受并应(ying)用到具(ju)体(ti)实践中(zhong)(zhong),研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趋势(shi)和范围也在(zai)逐年(nian)扩大,渐(jian)(jian)渐(jian)(jian)形成了一(yi)套比较完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)论(lun)体(ti)系。

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1.2 研(yan)究(jiu)的(de)目的(de)及意义

1.2.1 研究的目(mu)的

自师范学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)毕业后,本人(ren)于(yu)(yu) 2016 年通过(guo)特(te)岗(gang)考入土(tu)龙山中学(xue)(xue)(xue)任教(jiao)(jiao)(jiao),三年来一(yi)(yi)(yi)(yi)直在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)线教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue),后期从事学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理工作。由于(yu)(yu)所在(zai)(zai)的(de)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)中学(xue)(xue)(xue)位于(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)乡镇,与之(zhi)前实习(xi)的(de)市区(qu)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)不同(tong),无论是(shi)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)硬件(jian)设施以(yi)及(ji)环境都存(cun)在(zai)(zai)相当大的(de)差距。其(qi)次由于(yu)(yu)信息的(de)闭塞以(yi)及(ji)当地教(jiao)(jiao)(jiao)师鲜有(you)(you)(you)机会外(wai)出学(xue)(xue)(xue)习(xi),其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念和教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)仍(reng)保持早先保守老旧的(de)方(fang)式。另(ling)外(wai)当地家(jia)庭(ting)主要(yao)以(yi)种植业为(wei)生(sheng),教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)意识薄弱,文化(hua)程度(du)不高。有(you)(you)(you)的(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)甚至是(shi)由爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)奶奶或其(qi)他(ta)亲属暂时照顾,还有(you)(you)(you)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)孤零零一(yi)(yi)(yi)(yi)人(ren)寄宿(su)在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)宿(su)舍。家(jia)庭(ting)情况的(de)复杂就使(shi)得(de)家(jia)长在(zai)(zai)与学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)配合方(fang)面也(ye)面临诸多难(nan)题(ti)(ti)。此外(wai)我还意识到在(zai)(zai)实际的(de)英(ying)语教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)过(guo)程中总是(shi)存(cun)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)些问题(ti)(ti),一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)由于(yu)(yu)家(jia)长忽(hu)视孩子的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)管理导(dao)致学(xue)(xue)(xue)生(sheng)普遍英(ying)语基础薄弱,接触(chu)新(xin)的(de)知(zhi)识有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定困(kun)难(nan),存(cun)在(zai)(zai)畏难(nan)情绪,成(cheng)绩偏低。二是(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)平(ping)时常规的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)管理存(cun)在(zai)(zai)的(de)抵(di)触(chu)情绪。还有(you)(you)(you)少(shao)数学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)里混(hun)日子,打(da)架斗殴(ou),不遵守纪律(lv),对(dui)抗管理,有(you)(you)(you)时间就到网吧(ba)玩游戏。期间我一(yi)(yi)(yi)(yi)直在(zai)(zai)思考,这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)些学(xue)(xue)(xue)生(sheng)为(wei)什么会自甘堕落?深入分析,原因(yin)有(you)(you)(you)主观也(ye)有(you)(you)(you)客观的(de),但(dan)对(dui)于(yu)(yu)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)些学(xue)(xue)(xue)生(sheng)来说,最主要(yao)的(de)原因(yin)就是(shi)他(ta)们对(dui)自己没有(you)(you)(you)足够的(de)信心,缺乏来自别人(ren)鼓励(li)的(de)声音,从而自暴自弃。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)心态也(ye)会在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)定程度(du)上影响学(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)习(xi)英(ying)语。本文的(de)目的(de)也(ye)是(shi)为(wei)了深度(du)调查分析这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)(yi)(yi)(yi)问题(ti)(ti),探(tan)索一(yi)(yi)(yi)(yi)条农(nong)村教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)改革之(zhi)路(lu)。

农(nong)(nong)村(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)总是伴随着财政(zheng)、设(she)施(shi)、师(shi)资(zi)等各(ge)种困难。近(jin)几年(nian)来优质的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)资(zi)源(yuan)(yuan)、生(sheng)源(yuan)(yuan)、优秀的(de)(de)(de)(de)师(shi)资(zi)纷(fen)纷(fen)流(liu)入市(shi)区县,这(zhei)使得各(ge)方面条件都差强(qiang)人意的(de)(de)(de)(de)农(nong)(nong)村(cun)学(xue)(xue)(xue)(xue)校难以留住好教(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)问题愈发严重,教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)质量大不(bu)如(ru)前。中(zhong)央(yang)对农(nong)(nong)村(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事(shi)业发展给予了高度重视(shi)。习近(jin)平总书记在(zai)(zai)两会期间强(qiang)调要(yao)优先发展农(nong)(nong)村(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事(shi)业。贯(guan)彻(che)落实《乡村(cun)振兴战略规划(2018-2022 年(nian))》,农(nong)(nong)村(cun)基础教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)校将改善基本办学(xue)(xue)(xue)(xue)条件,进行(xing)统(tong)一科学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)标准化建(jian)设(she),提升教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)质量,缩(suo)小城乡资(zi)源(yuan)(yuan)配(pei)置差距。农(nong)(nong)村(cun)义(yi)务教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)阶段成为教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)重心,确保每个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)享有受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)权利。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)者要(yao)更新(xin)观念,努力做教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)先行(xing)者,学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成长的(de)(de)(de)(de)引路人,顺应时代潮流(liu)和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)形式将新(xin)课标要(yao)求(qiu)贯(guan)彻(che)到教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)、将赏识教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念融(rong)入情感(gan)中(zhong),让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)高质量、个(ge)性(xing)化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)环(huan)境中(zhong),成为乡村(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)“源(yuan)(yuan)头活水(shui)”。

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第二章 文献综述


2.1 赏识教(jiao)育的研究(jiu)现(xian)状

2.1.1 国外研究(jiu)现状(zhuang)

世界范围内对于(yu)赏(shang)(shang)识(shi)教育(yu)的(de)(de)发(fa)展(zhan)开始于(yu) 20 世纪下半叶,国外的(de)(de)教育(yu)家思想(xiang)家经(jing)过反复试验(yan)并验(yan)证,深透研究(jiu)之(zhi)后从而(er)总结出(chu)成(cheng)功的(de)(de)教育(yu)方法。呼吁教育(yu)者应更加重(zhong)视如何培养(yang)兴(xing)趣、树立学(xue)习(xi)(xi)者学(xue)习(xi)(xi)信心的(de)(de)理(li)论(lun)思想(xiang)。大规模的(de)(de)教育(yu)改革(ge)在许(xu)多国家多次实施,体现了对如何使学(xue)习(xi)(xi)者学(xue)会学(xue)习(xi)(xi)、喜欢(huan)上学(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)高度重(zhong)视。美国心理(li)学(xue)家詹(zhan)(zhan)姆(mu)斯曾(ceng)经(jing)通(tong)过一个实验(yan)证实了,没(mei)有得(de)到赞赏(shang)(shang)和夸奖的(de)(de)人,能(neng)力(li)难以有效(xiao)发(fa)挥出(chu)来,但受(shou)到赞赏(shang)(shang)之(zhi)后,能(neng)够迅速(su)提升(sheng)其能(neng)力(li),迅速(su)提升(sheng)至原来的(de)(de)3-4 倍。詹(zhan)(zhan)姆(mu)斯曾(ceng)经(jing)说过,人性最深层的(de)(de)愿望就是得(de)到别(bie)人的(de)(de)欣赏(shang)(shang),这也是人类(lei)与其他动物不同(tong)的(de)(de)原因。

著(zhu)名教(jiao)育(yu)家、资(zi)产阶级教(jiao)育(yu)理论(lun)的(de)(de)先行(xing)者夸美纽斯在其伟大的(de)(de)著(zhu)作《大教(jiao)学(xue)(xue)(xue)论(lun)》中提(ti)到,学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)必须注重学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习兴趣和信心(xin)。好的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)之下(xia)学(xue)(xue)(xue)生会(hui)被一种无法抵(di)抗(kang)的(de)(de)吸(xi)引(yin)力,吸(xi)引(yin)他们(men)去学(xue)(xue)(xue)习。如果学(xue)(xue)(xue)生不想学(xue)(xue)(xue)习,只能是(shi)老师(shi)的(de)(de)错。18 世纪以后,卢梭、卡尔·维特(te)、约(yue)翰·杜(du)威、赫伯特(te)·斯宾塞、苏霍姆林斯基等(deng)资(zi)产阶级教(jiao)育(yu)家从各(ge)自的(de)(de)教(jiao)育(yu)观出发,揭示了教(jiao)育(yu)艺术的(de)(de)本质。教(jiao)育(yu)的(de)(de)关键不是(shi)传授技能,而是(shi)激发和激励。

卢梭是(shi)法国十八(ba)世纪最(zui)杰出(chu)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)哲(zhe)学家和(he)教育家之一(yi)(yi)。他主(zhu)张,教育者应(ying)尊重学生原有(you)(you)的(de)(de)(de)特(te)性(xing)和(he)与生俱来的(de)(de)(de)天性(xing)。每一(yi)(yi)个孩子(zi)从出(chu)生开始就是(shi)一(yi)(yi)张纯洁无瑕的(de)(de)(de)白纸,只有(you)(you)运(yun)用(yong)充满爱的(de)(de)(de)赏识(shi)教育去灌溉孩子(zi)的(de)(de)(de)心(xin)田,孩子(zi)才会健康(kang)茁壮(zhuang)的(de)(de)(de)成长。

杜威强调师(shi)生(sheng)之间应该是一种平(ping)等合(he)作的(de)(de)(de)关(guan)系,教(jiao)师(shi)合(he)理运(yun)用科学的(de)(de)(de)教(jiao)育方式(shi)力所能(neng)及为学生(sheng)提供发展(zhan)的(de)(de)(de)条件和空间,促进(jin)学生(sheng)合(he)理有序得(de)朝着(zhe)更高的(de)(de)(de)目标奋斗。

苏霍姆(mu)林斯基则(ze)针对教(jiao)师(shi)评(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)学(xue)(xue)生提出了几点(dian)建设性要(yao)求:第(di)(di)一(yi),评(ping)(ping)分标准(zhun)应(ying)全面(mian),拒绝单一(yi)的(de)(de)评(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)成绩,忽略(lve)学(xue)(xue)生的(de)(de)道德品(pin)质等方面(mian)。第(di)(di)二(er),重视学(xue)(xue)生的(de)(de)每一(yi)次进步(bu),并应(ying)及时有效(xiao)地评(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)和反馈(kui)。第(di)(di)三,在学(xue)(xue)生掌握已(yi)学(xue)(xue)知识之(zhi)后,再(zai)进行相(xiang)对应(ying)的(de)(de)评(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)。第(di)(di)四,评(ping)(ping)分应(ying)结合学(xue)(xue)生的(de)(de)努(nu)力程度(du)综合考(kao)量(liang)。

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2.2 目(mu)前国(guo)内初中英语教学的(de)相关研究

国内学(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)对(dui)于英语教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究自 90 年(nian)(nian)代以(yi)来日益增长(zhang),百(bai)花(hua)齐放(fang)、百(bai)家争鸣。很多方面(mian)都(dou)有了(le)新(xin)的(de)(de)进展与突破,研(yan)(yan)(yan)究硕果(guo)累累。其(qi)主(zhu)要(yao)表现有:首(shou)先,为(wei)(wei)了(le)适应改革开(kai)放(fang)的(de)(de)需要(yao),在(zai)(zai)外语教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)原有基(ji)础上(shang)进行了(le)改良,从原来注重学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成绩的(de)(de)应试教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)转变为(wei)(wei)强(qiang)调学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)综(zong)合(he)发展的(de)(de)素质教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu);其(qi)次,强(qiang)化了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)课堂中的(de)(de)地位,教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)主(zhu)体转变为(wei)(wei)所有学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng);再者(zhe),注重培养学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)于外语听说(shuo)读写的(de)(de)综(zong)合(he)学(xue)(xue)(xue)(xue)习能(neng)力(li)。近十年(nian)(nian)来,我国外语教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)理论有两(liang)大发展趋(qu)向:一(yi)是(shi)从以(yi)传(chuan)统语法为(wei)(wei)理论基(ji)础的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)向以(yi)培养交际能(neng)力(li)为(wei)(wei)理论基(ji)础的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)过渡,二是(shi)传(chuan)统教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)师为(wei)(wei)主(zhu)体开(kai)始转变成为(wei)(wei)以(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)为(wei)(wei)主(zhu)体的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式(杨敏(min),2005)。通过检索文献资料(liao)可(ke)以(yi)发现,第一(yi)篇(pian)内容(rong)关于赏(shang)识教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)期(qi)刊出现在(zai)(zai) 1986 年(nian)(nian)。学(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)们对(dui)赏(shang)识教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究由 2000 年(nian)(nian)以(yi)后(hou)逐年(nian)(nian)递增,从 2005 年(nian)(nian)开(kai)始进入喷井期(qi)。内容(rong)由早期(qi)对(dui)家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究演变到研(yan)(yan)(yan)究学(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)课堂教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)和管理。很多教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)在(zai)(zai)课堂中应用赏(shang)识教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu),采(cai)取(qu)切实(shi)有效的(de)(de)鼓(gu)励(li)方法,激励(li)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)动(dong)(dong)讲英语。课后(hou)思考(kao)如何去(qu)加强(qiang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)积极性和主(zhu)动(dong)(dong)性,并(bing)且(qie)取(qu)得明显成效。

在(zai)知网检索(suo)“赏(shang)识(shi)(shi)(shi)(shi)英语(yu)(yu)”关键字,检索(suo)共计(ji) 3099 篇相关资料文献。以(yi)“初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)英语(yu)(yu)教(jiao)学”和“赏(shang)识(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)”为(wei)关键字,检索(suo)到(dao) 17 篇相关的(de)(de)(de)(de)文献期刊其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)包(bao)含 5篇硕士论文。最新的(de)(de)(de)(de)一篇是信阳(yang)师(shi)范学院的(de)(de)(de)(de)林亚丽于 2016 年(nian)写的(de)(de)(de)(de)《赏(shang)识(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)在(zai)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)英语(yu)(yu)课(ke)堂(tang)教(jiao)学中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)应(ying)用(yong)(yong)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)》,以(yi)及 2015 年(nian)华中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)师(shi)范大学窦昕(xin)的(de)(de)(de)(de)《赏(shang)识(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)在(zai)农(nong)村(cun)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)英语(yu)(yu)教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)应(ying)用(yong)(yong)》、赣南师(shi)范学院范建(jian)红的(de)(de)(de)(de)《赏(shang)识(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)现(xian)状调(diao)查研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)——以(yi)赣南农(nong)村(cun)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)英语(yu)(yu)教(jiao)学为(wei)例》等,更(geng)加详细的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)了(le)在(zai)农(nong)村(cun)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)英语(yu)(yu)教(jiao)学中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)赏(shang)识(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)应(ying)用(yong)(yong)。通过检索(suo)的(de)(de)(de)(de)相关文献的(de)(de)(de)(de)数量以(yi)及内容不(bu)难看(kan)出:随着中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国社会文明程度的(de)(de)(de)(de)不(bu)断提高,国内对于赏(shang)识(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)认识(shi)(shi)(shi)(shi)越(yue)来越(yue)深入,赏(shang)识(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)理论的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)范围越(yue)来越(yue)宽,内涵越(yue)来越(yue)丰富。但(dan)当前对于赏(shang)识(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong),针对农(nong)村(cun)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)英语(yu)(yu)课(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)应(ying)用(yong)(yong)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)成果还比较(jiao)少,所以(yi)仍需(xu)要广大学者(zhe)不(bu)断的(de)(de)(de)(de)探究(jiu)(jiu)(jiu)。

表 4-6 对照班前测、后测配对样本 t 检验

...............................


第三章(zhang) 核心概念与理论基础............................. 8

3.1 关于(yu)赏(shang)识教育的(de)界定................................. 8

3.2 赏识教育的内涵、本质、特征(zheng)................................. 9

第(di)四(si)章 研究设计............................... 14

4.1 研究问题..................... 14

4.2 研究(jiu)对象.............................. 14

第五(wu)章 研究策略................................... 37

5.1 实施的目标(biao)........................... 37

5.1.1 学生层面目标(biao)............................ 37

5.1.2 教师层面目标................................... 37


第五章 研究策略


5.1 实(shi)施的目标(biao)

5.1.1 学生(sheng)层面目(mu)标

本篇文章重点以学生(sheng)(sheng)作为教育主体,结(jie)合新课程改(gai)革的(de)具体要求。通过科学合理地(di)运(yun)用赏识教育的(de)理念,结(jie)合当前农(nong)村学校的(de)初中生(sheng)(sheng)的(de)心理发展(zhan),让学生(sheng)(sheng)对(dui)学习(xi)保持一种(zhong)积极(ji)向上的(de)态度(du),从而达到促进学生(sheng)(sheng)身心健康发展(zhan)的(de)根本目的(de)。

5.1.2 教师层面目(mu)标(biao)

摒弃传(chuan)统英(ying)(ying)语(yu)的(de)教育方法和教学(xue)理念,结(jie)合新(xin)(xin)时(shi)代英(ying)(ying)语(yu)教育的(de)课(ke)改要求。教师(shi)要与(yu)时(shi)俱进,构建新(xin)(xin)型的(de)教学(xue)观和学(xue)生观。增强学(xue)生的(de)学(xue)习积(ji)极(ji)性和教育的(de)使(shi)命(ming)感,用多种方式优化(hua)英(ying)(ying)语(yu)教学(xue),最后达成素质教育对教学(xue)效果的(de)要求

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