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安庆市小学劳动教育课程实施现状调查研究——以M小学为例

日(ri)期:2021年05月18日(ri) 编辑:ad201107111759308692 作者:s11竞猜平台 点击次数(shu):283
论文价格:150元/篇 论文编号:lw202105061405552569 论(lun)文字(zi)数:32666 所属栏目(mu):教育(yu)管理论文
论(lun)文地(di)区:中国 论文(wen)语种:中文(wen) 论(lun)文(wen)用途:硕士毕业(ye)论(lun)文(wen) Master Thesis

本(ben)文是(shi)一篇教(jiao)育(yu)(yu)管理论文,本(ben)研究(jiu)立足于(yu)小学劳(lao)动(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)(yu)课(ke)程(cheng)(cheng)实(shi)施现状,由此分析出(chu)劳(lao)动(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)(yu)课(ke)程(cheng)(cheng)实(shi)施中出(chu)现的(de)问题,发现导(dao)致(zhi)这种现象的(de)原因来自于(yu)社会、学校、家(jia)庭三(san)个(ge)方面(mian),针(zhen)对以(yi)上情况,提出(chu)了改进的(de)建(jian)议:落(luo)实(shi)劳(lao)动(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)(yu)课(ke)程(cheng)(cheng)目标,拓展劳(lao)动(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)(yu)课(ke)程(cheng)(cheng)内容(rong),实(shi)现劳(lao)动(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)(yu)课(ke)程(cheng)(cheng)多样化教(jiao)学方式,明确劳(lao)动(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)(yu)课(ke)程(cheng)(cheng)资源配(pei)置与(yu)评价方式,完善劳(lao)动(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)(yu)课(ke)程(cheng)(cheng)管理机制(zhi),改善劳(lao)动(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)(yu)课(ke)程(cheng)(cheng)校外实(shi)施环境。


第一章 小学劳动(dong)教育课(ke)程实(shi)施理论概述


一、核心概念界定

(一(yi))劳(lao)(lao)动(dong)《辞海》中关于劳(lao)(lao)动(dong)的(de)(de)(de)定义是(shi):“劳(lao)(lao)动(dong)”就是(shi)“人们(men)改变劳(lao)(lao)动(dong)对象使之适合自己(ji)需要的(de)(de)(de)有目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)活动(dong),即(ji)劳(lao)(lao)动(dong)力的(de)(de)(de)支(zhi)出和(he)使用(yong)”。

马克思根(gen)据(ju)实践经(jing)验认为:“劳动(dong)存(cun)在于(yu)人(ren)和(he)(he)自(zi)然之(zhi)间(jian)的(de)过程,是(shi)人(ren)以自(zi)身的(de)活动(dong)来引起的(de),主要目(mu)的(de)是(shi)调(diao)整和(he)(he)控制人(ren)和(he)(he)自(zi)然之(zhi)间(jian)的(de)物质(zhi)变换(huan)的(de)过程”①。总(zong)结(jie)得出,劳动(dong)是(shi)一种交换(huan)的(de)过程,通过劳动(dong)我(wo)们改变着(zhe)大自(zi)然,也在劳动(dong)中实现着(zhe)自(zi)己(ji)的(de)价(jia)值。

(二)劳动教育

《中国大百科全(quan)书·教育》将劳(lao)(lao)(lao)(lao)动(dong)教育定义为:“德育的(de)重要组成(cheng)(cheng)部分,其目(mu)的(de)是(shi)让学生(sheng)能够(gou)在劳(lao)(lao)(lao)(lao)动(dong)实践中树立起科学正(zheng)确劳(lao)(lao)(lao)(lao)动(dong)认知与积极主动(dong)的(de)劳(lao)(lao)(lao)(lao)动(dong)情感,使其养(yang)成(cheng)(cheng)良(liang)好的(de)劳(lao)(lao)(lao)(lao)动(dong)行为习惯,将其培养(yang)成(cheng)(cheng)为热爱劳(lao)(lao)(lao)(lao)动(dong)的(de)合格公民。”

《教(jiao)育大辞典》站在不(bu)同的(de)角度认为:“劳(lao)(lao)(lao)动(dong)教(jiao)育即培养学生积极健康(kang)的(de)劳(lao)(lao)(lao)动(dong)态度、劳(lao)(lao)(lao)动(dong)习惯、劳(lao)(lao)(lao)动(dong)观(guan)点的(de)教(jiao)育,它强调了(le)教(jiao)育中劳(lao)(lao)(lao)动(dong)、技术、生产(chan)等几方面(mian)的(de)要(yao)素(su),其目的(de)在于提高学生关于工农业(ye)方面(mian)的(de)基(ji)本素(su)养与(yu)技能。”

(三(san))小学劳动教育

针对(dui)小学(xue)生(sheng)群体进行(xing)的(de)劳(lao)(lao)动教育,教学(xue)目的(de)是(shi)通过劳(lao)(lao)动教育和实践,提高(gao)学(xue)生(sheng)对(dui)劳(lao)(lao)动意义的(de)认识,逐步(bu)培养劳(lao)(lao)动观点,养成劳(lao)(lao)动习惯,具有初步(bu)的(de)生(sheng)活自(zi)理能力(li),并(bing)掌(zhang)握一些简单的(de)劳(lao)(lao)动知识和技能。

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二(er)、研究的(de)理论基础(chu)

(一)马克思(si)的人的全面(mian)发展理(li)论

马(ma)克思(si)的(de)(de)(de)(de)(de)人的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)发(fa)展理论学说是在批判(pan)资本(ben)主义社会导致人的(de)(de)(de)(de)(de)异化背景下(xia)提出的(de)(de)(de)(de)(de),马(ma)克思(si)指出,人的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)发(fa)展是:“人的(de)(de)(de)(de)(de)劳(lao)动活(huo)动的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)发(fa)展、人的(de)(de)(de)(de)(de)社会关系的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)丰富、人的(de)(de)(de)(de)(de)素质的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)提高和个(ge)性的(de)(de)(de)(de)(de)自由发(fa)展”。

本研究以(yi)马克(ke)思的(de)人的(de)全面(mian)发(fa)展理(li)论(lun)为基础,解(jie)释了(le)新(xin)时代我(wo)国教育方(fang)针所要(yao)(yao)求(qiu)人才培养标准:我(wo)们要(yao)(yao)培养的(de)是德智体美劳(lao)全面(mian)发(fa)展的(de)社会(hui)主(zhu)义(yi)建设(she)者和接(jie)班人,教育要(yao)(yao)造就的(de)不是只在某(mou)一方(fang)面(mian)得以(yi)发(fa)展的(de)某(mou)一类人而是全面(mian)发(fa)展的(de)人。

(二)马克思(si)教(jiao)育(yu)与生产劳(lao)动相结合理(li)论

马(ma)克思(si)认(ren)为劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)是区别(bie)人和动(dong)(dong)(dong)物(wu)的(de)根本(ben)特征之一(yi),人们通过劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)来认(ren)识自(zi)然界(jie),改造自(zi)然界(jie),从而支配自(zi)然界(jie)。劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)对人的(de)发展具有决(jue)定意义,随着社(she)会(hui)生产(chan)力的(de)发展,教育与(yu)生产(chan)劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)相(xiang)结(jie)合成了必(bi)然的(de)趋(qu)势(shi)。与(yu)此同时马(ma)克思(si)也提(ti)出了要想实(shi)现人的(de)全(quan)面发展,唯一(yi)途(tu)径就(jiu)是必(bi)须将教育与(yu)生产(chan)劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)相(xiang)结(jie)合。

马克思根据当初的时(shi)代(dai)背景:生产(chan)力受资本主义的影响,人(ren)的自(zi)身(shen)发(fa)展(zhan)也(ye)受科技革命的影响,同(tong)时(shi)社会对(dui)人(ren)才的结构和规模的培养很迫(po)切。在(zai)这(zhei)种情形下提出了教育与生产(chan)劳动(dong)相结合的理论。

马克(ke)思(si)(si)提出(chu)的(de)教(jiao)育(yu)与生(sheng)产(chan)(chan)劳(lao)动(dong)相(xiang)结合(he)(he)理论,有(you)它鲜明的(de)特点和重要的(de)意义,首先(xian)工业革命的(de)发展(zhan)(zhan),使得机(ji)器改变(bian)着(zhe)人(ren)力(li)的(de)作用(yong),衍生(sheng)出(chu)的(de)智(zhi)力(li)因素开(kai)始在科(ke)技(ji)发展(zhan)(zhan)中(zhong)占(zhan)据(ju)重要作用(yong),教(jiao)育(yu)与生(sheng)产(chan)(chan)劳(lao)动(dong)相(xiang)结合(he)(he)成(cheng)为提高社(she)(she)会生(sheng)产(chan)(chan)的(de)一种(zhong)重要方法,其次教(jiao)育(yu)与生(sheng)产(chan)(chan)劳(lao)动(dong)相(xiang)结合(he)(he)能够实现人(ren)的(de)全(quan)面发展(zhan)(zhan),马克(ke)思(si)(si)指出(chu)人(ren)是(shi)在自(zi)然界(jie)通过劳(lao)动(dong)发展(zhan)(zhan)起来的(de),不仅(jin)可以(yi)实现对(dui)物(wu)质资源的(de)占(zhan)有(you)而(er)且在劳(lao)动(dong)中(zhong)能够形成(cheng)人(ren)的(de)品德,个性等特征(zheng)。最后(hou)教(jiao)育(yu)与生(sheng)产(chan)(chan)劳(lao)动(dong)相(xiang)结合(he)(he)是(shi)改造社(she)(she)会的(de)强(qiang)有(you)力(li)的(de)手段之(zhi)一,马克(ke)思(si)(si)看到(dao)了当教(jiao)育(yu)与生(sheng)产(chan)(chan)劳(lao)动(dong)相(xiang)互背(bei)离出(chu)现了很多弊端,要想改变(bian)当时的(de)社(she)(she)会情况(kuang)教(jiao)育(yu)与生(sheng)产(chan)(chan)劳(lao)动(dong)相(xiang)结合(he)(he)是(shi)必然趋势。

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第二章 M 小学劳动教育课(ke)程实施的调查研究


一、研究(jiu)对象(xiang)

教(jiao)育和生(sheng)产劳(lao)动(dong)相结合(he)理(li)论一直是我国教(jiao)育方针的(de)(de)重要(yao)组成部分。近(jin)几年国家(jia)多次提出要(yao)加强劳(lao)动(dong)教(jiao)育,要(yao)建构(gou)合(he)理(li)的(de)(de)劳(lao)动(dong)教(jiao)育课程体系等,为了(le)了(le)解劳(lao)动(dong)教(jiao)育课程实(shi)施具体情况,选(xuan)择(ze)了(le)安庆(qing)市 M 小(xiao)学为研究(jiu)对象,根(gen)据 M 小(xiao)学自身的(de)(de)特(te)点和国家(jia)颁布的(de)(de)有(you)关劳(lao)动(dong)教(jiao)育相关文件,实(shi)地(di)实(shi)习,并通过问卷(juan)和访谈的(de)(de)方法,分析归纳现(xian)状。

小学生(sheng)劳动(dong)教(jiao)育(yu)是学校(xiao)(xiao)素(su)质教(jiao)育(yu)的(de)重要(yao)(yao)内(nei)容,不论(lun)(lun)什么(me)时代,不论(lun)(lun)科技发(fa)达到(dao)(dao)何种地步,劳动(dong)永(yong)远(yuan)是人(ren)类赖(lai)以(yi)生(sheng)存和(he)发(fa)展的(de)最主要(yao)(yao)活动(dong)。选择 M 小学作(zuo)为(wei)研究对(dui)(dui)象(xiang)的(de)原(yuan)因是 M 小学实(shi)行教(jiao)育(yu)与劳动(dong)相结合的(de)时间比较(jiao)(jiao)早,并取得(de)了(le)很多优(you)异的(de)成绩,而且(qie) M 小学作(zuo)为(wei)笔(bi)者的(de)母校(xiao)(xiao),也为(wei)笔(bi)者的(de)研究提(ti)供了(le)便利,同(tong)时 M 小学这几年在原(yuan)有(you)的(de)基(ji)础上进行了(le)扩建,优(you)化了(le)当地的(de)教(jiao)育(yu)资源布(bu)局,提(ti)升了(le)教(jiao)育(yu)基(ji)础配置,学校(xiao)(xiao)现有(you)学生(sheng) 2336 人(ren)(包(bao)含(han)转(zhuan)校(xiao)(xiao)生(sheng)),基(ji)数(shu)大,具有(you)代表性。本次研究选择了(le) M 小学三到(dao)(dao)六(liu)年级学生(sheng)(鉴(jian)于一、二年级学生(sheng)认(ren)知程度较(jiao)(jiao)低,不作(zuo)为(wei)参考对(dui)(dui)象(xiang))以(yi)及一部分老师和(he)少数(shu)外聘(pin)社团老师为(wei)问卷(juan)和(he)访(fang)谈(tan)调查对(dui)(dui)象(xiang),校(xiao)(xiao)长(zhang)和(he)家长(zhang)仅(jin)作(zuo)为(wei)访(fang)谈(tan)研究对(dui)(dui)象(xiang)进行补充,希望 M 小学实(shi)践经(jing)验(yan)对(dui)(dui)其他学校(xiao)(xiao)能(neng)有(you)借鉴(jian)意义。

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二(er)、调查(cha)设计及实施

本研究采用自(zi)编(bian)问(wen)(wen)卷(juan)《小(xiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)劳动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育课(ke)(ke)(ke)程实施现(xian)状(zhuang)(zhuang)调查》(学(xue)(xue)(xue)生(sheng)卷(juan)),《小(xiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)劳动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育课(ke)(ke)(ke)程实施现(xian)状(zhuang)(zhuang)调查》(教(jiao)(jiao)师卷(juan)),分别(bie)从学(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)教(jiao)(jiao)师的(de)角度去了解(jie) M小(xiao)学(xue)(xue)(xue)劳动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育课(ke)(ke)(ke)程具体实施现(xian)状(zhuang)(zhuang),2019 年(nian) 12 月发(fa)放(fang)问(wen)(wen)卷(juan),在发(fa)放(fang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)问(wen)(wen)卷(juan)之前找了各(ge)年(nian)级几个同(tong)学(xue)(xue)(xue)单独填写,确保他们对(dui)(dui)问(wen)(wen)卷(juan)上各(ge)个题目是理(li)解(jie)的(de)。共(gong)发(fa)放(fang)问(wen)(wen)卷(juan) 380 份,回(hui)收(shou)了 371 份,剔(ti)除无用问(wen)(wen)卷(juan),有效问(wen)(wen)卷(juan)一共(gong) 350 份,有效回(hui)收(shou)率(lv)是94.5%,笔者(zhe)运(yun)用 SPSS23.0 中文(wen)版软(ruan)件对(dui)(dui)回(hui)收(shou)的(de)有效问(wen)(wen)卷(juan)进行数(shu)据整理(li)与(yu)分析(xi),经检验问(wen)(wen)卷(juan)信度 Cronbach’sAlpha 值为 0.816,可信度较高。教(jiao)(jiao)师问(wen)(wen)卷(juan)一共(gong)发(fa)放(fang)125 份,回(hui)收(shou) 116 份,回(hui)收(shou)率(lv) 92.5%,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)教(jiao)(jiao)师回(hui)收(shou)率(lv)都符合(he)问(wen)(wen)卷(juan)要(yao)求,问(wen)(wen)卷(juan)得出的(de)相关数(shu)据对(dui)(dui)于 M 小(xiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)劳动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育课(ke)(ke)(ke)程实施现(xian)状(zhuang)(zhuang)的(de)调查是比较客观的(de),为研究提供(gong)了可靠的(de)资料。

为了(le)进一(yi)步对(dui)问卷调查进行补充,并(bing)更深(shen)入了(le)解 M 小学(xue)劳动教(jiao)育课程(cheng)实(shi)施现状(zhuang),后期(qi)也对(dui)学(xue)生(sheng)、教(jiao)师、校长(zhang)、家长(zhang)进行了(le)深(shen)度(du)访谈(tan)。

图 2-1 学生年龄比例

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第三章 M 小学劳动教(jiao)育课程实施存(cun)在的问题(ti)及原因(yin)分析(xi)........32

一(yi)、M 小学(xue)劳动教育课程(cheng)实施存在的问题 .................32

(一)劳动(dong)教育课(ke)程目标不(bu)明确......................32

(二)劳动教育(yu)课程内容相对单一 ....................32

第四章(zhang) M 小学劳(lao)动教育课(ke)程实(shi)施的推进策略 .................38

一、落实劳动教育课程目标(biao).............................38

(一)转(zhuan)变功利化倾向的(de)劳动教育(yu)价值(zhi)观(guan) ..............38

(二)贯彻(che)劳(lao)动教(jiao)育方针政策........................38


第四章 M 小学劳动(dong)教育(yu)课(ke)程实(shi)施的推(tui)进策略


一、落实劳动教(jiao)育课(ke)程目标

(一)转变(bian)功利化倾向的劳(lao)动教(jiao)育(yu)价值观

近几年国家(jia)(jia)出台了很多政(zheng)策,目的(de)(de)(de)(de)就是为了加强劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu),说明(ming)劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在整个(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)体(ti)系(xi)中占据(ju)着很重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)位置,但目前劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)实施起(qi)来(lai)(lai)速度慢效果差,有(you)一(yi)部分原因(yin)还是家(jia)(jia)长(zhang)和教(jiao)(jiao)师对(dui)(dui)(dui)(dui)劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)价(jia)值观念存在偏差,所以我(wo)们要(yao)转变家(jia)(jia)长(zhang)和教(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)(de)这(zhei)种错(cuo)误认识,对(dui)(dui)(dui)(dui)于教(jiao)(jiao)师来(lai)(lai)说,我(wo)们要(yao)知道劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和“德智体(ti)美”教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是互相融合,缺(que)一(yi)不(bu)(bu)可的(de)(de)(de)(de),我(wo)们不(bu)(bu)能把劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)为惩罚学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)手段(duan),我(wo)们要(yao)教(jiao)(jiao)会(hui)学(xue)生(sheng)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)技能,培养(yang)他(ta)们的(de)(de)(de)(de)劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)兴趣,养(yang)成良(liang)好的(de)(de)(de)(de)劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)习惯,做一(yi)个(ge)(ge)(ge)积极(ji)上进(jin)又(you)充满活力的(de)(de)(de)(de)小学(xue)生(sheng),对(dui)(dui)(dui)(dui)于家(jia)(jia)长(zhang),教(jiao)(jiao)师也要(yao)给他(ta)们引(yin)导(dao),告诉他(ta)们劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)不(bu)(bu)是简单的(de)(de)(de)(de)打(da)扫(sao)卫生(sheng),它(ta)对(dui)(dui)(dui)(dui)自(zi)(zi)己(ji)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)成长(zhang)是特别重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de),不(bu)(bu)能让他(ta)们的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)失去劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)兴趣,这(zhei)样以后就会(hui)越来(lai)(lai)越懒惰,导(dao)致未(wei)来(lai)(lai)自(zi)(zi)己(ji)生(sheng)活不(bu)(bu)能自(zi)(zi)理,希望(wang)他(ta)们鼓(gu)励孩子(zi)(zi)多做劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong),然后问问孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)收获(huo),对(dui)(dui)(dui)(dui)这(zhei)些有(you)个(ge)(ge)(ge)纪录,见证孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)成长(zhang),相信孩子(zi)(zi)未(wei)来(lai)(lai)会(hui)慢慢成为一(yi)个(ge)(ge)(ge)优秀而独立的(de)(de)(de)(de)人(ren)。

表 2-1 M 小学学生劳动价值观调查统计结果表

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结语

自 2015 年开始(shi)国家一直在(zai)出台相关文件,提出要加强劳(lao)(lao)动(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu),劳(lao)(lao)动(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)逐渐成为一个(ge)热点话题,当下对(dui)小学(xue)生(sheng)(sheng)进(jin)行劳(lao)(lao)动(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不仅是培(pei)养学(xue)生(sheng)(sheng)劳(lao)(lao)动(dong)观(guan)念的(de)(de)需要,也是坚持社(she)会主(zhu)义(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)向(xiang)的(de)(de)需要,更是促进(jin)学(xue)生(sheng)(sheng)全面发展的(de)(de)需要。然(ran)而在(zai)应(ying)试教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)为主(zhu)流的(de)(de)今天,劳(lao)(lao)动(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)经(jing)常容(rong)易被忽视。本研究立(li)足于(yu)小学(xue)劳(lao)(lao)动(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)实(shi)施现(xian)状,由此分析出劳(lao)(lao)动(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)实(shi)施中出现(xian)的(de)(de)问(wen)题,发现(xian)导致这种现(xian)象(xiang)的(de)(de)原因来自于(yu)社(she)会、学(xue)校、家庭三个(ge)方(fang)(fang)面,针对(dui)以上情况,提出了改进(jin)的(de)(de)建议:落实(shi)劳(lao)(lao)动(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目标(biao),拓展劳(lao)(lao)动(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)内容(rong),实(shi)现(xian)劳(lao)(lao)动(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多样化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)方(fang)(fang)式,明确劳(lao)(lao)动(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)资源配置与评价方(fang)(fang)式,完善劳(lao)(lao)动(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理机(ji)制,改善劳(lao)(lao)动(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)校外实(shi)施环境。

本文(wen)作为个(ge)案研究还(hai)是(shi)存在着很多的不(bu)足,首先(xian),样(yang)本数量有(you)限(xian),可能导致研究信(xin)度和(he)效度不(bu)高,其次(ci),本文(wen)提出的相关对策,可操作性还(hai)需要在实践中(zhong)被检验,最后,本人自身学术(shu)水平有(you)限(xian),可能搜集到的相关文(wen)献并(bing)没有(you)代表性,在以后的研究会(hui)进一步(bu)完善和(he)深入(ru)。

劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)教(jiao)育课(ke)程实(shi)施(shi)不仅需要教(jiao)育领域的(de)(de)担当,也需要社会各界的(de)(de)配合(he),引(yin)导(dao)学生形成尊重劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong),热(re)爱(ai)劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)的(de)(de)价值观(guan),引(yin)导(dao)学生形成尊重劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong),热(re)爱(ai)劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)的(de)(de)价值观(guan)。以积(ji)极向上、锐意进取的(de)(de)态(tai)度谱写新(xin)时代的(de)(de)劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)赞歌。

参考文献(略)

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