s11竞猜平台

建筑学论文(wen)栏目提供最新(xin)建筑学论文(wen)格式(shi)、建筑学硕士论文(wen)范文(wen)。详情咨询QQ:357500023(论文(wen)辅导(dao))

十二年一贯制学校校园规划与建筑设计研究

日(ri)期:2021年05月05日(ri) 编辑:ad201107111759308692 作者:s11竞猜平台 点击(ji)次数:278
论(lun)文价格:150元/篇 论文编号:lw202104251055332282 论文字数:64222 所(suo)属栏目:建筑学(xue)论(lun)文
论文(wen)地区:中国 论文(wen)语种:中文(wen) 论(lun)文(wen)用途:硕士毕业论(lun)文(wen) Master Thesis

本文是一篇建(jian)筑学(xue)(xue)(xue)(xue)论文,本文对(dui)十二年(nian)一贯制学(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)办(ban)学(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)、教育(yu)(yu)理念、教学(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)及其对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)校建(jian)设(she)的(de)影响几个方面进(jin)行分析,总结出十二年(nian)一贯制学(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)建(jian)设(she)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)则(ze)(ze)(ze)(ze),分别为(wei)(wei)以学(xue)(xue)(xue)(xue)生为(wei)(wei)本的(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)则(ze)(ze)(ze)(ze)、促进(jin)教育(yu)(yu)资(zi)源整(zheng)(zheng)合的(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)则(ze)(ze)(ze)(ze)、推(tui)动校园集约(yue)化建(jian)设(she)的(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)则(ze)(ze)(ze)(ze)、积极(ji)发(fa)挥校园文化作用(yong)的(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)则(ze)(ze)(ze)(ze)和推(tui)动绿色校园可(ke)持(chi)续(xu)发(fa)展(zhan)的(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)则(ze)(ze)(ze)(ze)。重点指出在今后(hou)十二年(nian)一贯制学(xue)(xue)(xue)(xue)校建(jian)设(she)中应(ying)充分整(zheng)(zheng)合教育(yu)(yu)资(zi)源,促进(jin)校园的(de)集约(yue)化建(jian)设(she)。并着重探讨(tao)了(le)在“整(zheng)(zheng)合教育(yu)(yu)资(zi)源”与(yu)“集约(yue)化建(jian)设(she)”原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)则(ze)(ze)(ze)(ze)下的(de)校园规划与(yu)建(jian)筑设(she)计策略。


第 1 章 绪论


1.1 研究背(bei)景(jing)

1.1.1 国(guo)内十二年一贯制学校的产生

新中(zhong)(zhong)(zhong)国成立(li)(li)后,全(quan)(quan)国多采(cai)用“六三(san)三(san)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)”。1980 年后,多地进(jin)行(xing)了(le)改(gai)(gai)“六三(san)三(san)”学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)为“五四三(san)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)”的(de)(de)试验(yan),直到今日,两种学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)仍然(ran)并(bing)存,但多数还是(shi)采(cai)用“六三(san)三(san)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)”。在两种学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)的(de)(de)指导下,中(zhong)(zhong)(zhong)小学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)般采(cai)用分段式(shi)独立(li)(li)办(ban)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),即独立(li)(li)建设完全(quan)(quan)小学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、初(chu)级中(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及高级中(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。而有些(xie)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao),如北(bei)(bei)京(jing)立(li)(li)新学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(现为北(bei)(bei)京(jing)实验(yan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)),在建国初(chu)期不断推进(jin)教育制(zhi)度的(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)试验(yan),逐步(bu)发展为我国的(de)(de)第一(yi)(yi)所(suo)十二年一(yi)(yi)贯制(zhi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。20 世(shi)纪(ji) 80 年代,北(bei)(bei)京(jing)景山学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)进(jin)行(xing)了(le)整体(ti)教育改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)研究与(yu)试验(yan),逐步(bu)建设为包含小学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)及高中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)一(yi)(yi)贯制(zhi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao);80 年代中(zhong)(zhong)(zhong)期,深圳开始了(le)对十二年一(yi)(yi)贯制(zhi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)与(yu)探索。进(jin)入 90 年代中(zhong)(zhong)(zhong)期后,全(quan)(quan)国中(zhong)(zhong)(zhong)小学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)加快了(le)基(ji)础(chu)教育改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)步(bu)伐,陆续开展十二年一(yi)(yi)贯制(zhi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)实验(yan),并(bing)在北(bei)(bei)京(jing)、广州、上海等前沿(yan)城(cheng)市率(lv)先进(jin)行(xing)。

通(tong)过部分学(xue)(xue)校(xiao)对十(shi)二(er)年一(yi)(yi)贯(guan)(guan)制学(xue)(xue)校(xiao)的不(bu)(bu)断探索(suo),其办学(xue)(xue)优势(shi)逐渐(jian)显现出来,2001 年《基础教(jiao)育课程改革(ge)纲(gang)要(yao)(试行)》以来,越来越多的学(xue)(xue)校(xiao)认(ren)识到了促进(jin)不(bu)(bu)同(tong)学(xue)(xue)段(duan)衔接的重要(yao)性,并开始进(jin)行十(shi)二(er)年一(yi)(yi)贯(guan)(guan)制办学(xue)(xue)模式(shi)的试验。积(ji)极(ji)推进(jin)小、初、高(gao)系统化课程设置与育人模式(shi)的改革(ge),由此(ci)推动了十(shi)二(er)年一(yi)(yi)贯(guan)(guan)制学(xue)(xue)校(xiao)的发展。

1.1.2 国内十(shi)二年(nian)一贯(guan)制学校(xiao)的发展背景(jing)和(he)现(xian)状

目前,十(shi)二年(nian)(nian)一(yi)(yi)贯(guan)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)学(xue)校(xiao)(xiao)办学(xue)呈现出蓬勃发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的态(tai)势(shi),从传统的一(yi)(yi)校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)址学(xue)校(xiao)(xiao)到一(yi)(yi)校(xiao)(xiao)多(duo)址、上伸(shen)下延(yan)、对口直升等出现了多(duo)种(zhong)类型的一(yi)(yi)贯(guan)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)学(xue)校(xiao)(xiao)[1]。《北京市教委关于(yu)印(yin)发(fa) 2015 年(nian)(nian)工作要点的通知(zhi)》,第 17 条(tiao)中写到要促进义务教育优(you)质均衡发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan),进一(yi)(yi)步加强普通初中校(xiao)(xiao)和十(shi)二年(nian)(nian)一(yi)(yi)贯(guan)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)学(xue)校(xiao)(xiao)建设[2]。2017 年(nian)(nian)北京市教委发(fa)布的教育新(xin)闻《北京市九年(nian)(nian)一(yi)(yi)贯(guan)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)学(xue)校(xiao)(xiao)发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)论(lun)坛在朝阳举办》中提到,九年(nian)(nian)一(yi)(yi)贯(guan)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)学(xue)校(xiao)(xiao)与十(shi)二年(nian)(nian)一(yi)(yi)贯(guan)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)学(xue)校(xiao)(xiao)已(yi)经成(cheng)为北京基(ji)础教育发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)中重(zhong)要的学(xue)校(xiao)(xiao)类型。由此可见,十(shi)二年(nian)(nian)一(yi)(yi)贯(guan)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)学(xue)校(xiao)(xiao)培养越(yue)(yue)来越(yue)(yue)受到认可与重(zhong)视,有着良好(hao)的发(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趋势(shi)。

................


1.2 研究对(dui)象(xiang)的概念界定

1、十二年一贯制学校(xiao)

根据中华人民(min)共和国教(jiao)育部(bu) 2019 年(nian)印发的《各(ge)级各(ge)类(lei)(lei)学(xue)校(xiao)校(xiao)数(shu)、教(jiao)职(zhi)工(gong)、专任教(jiao)师情况》文件(jian)中,明(ming)确提供了(le)中小学(xue)校(xiao)类(lei)(lei)型与(yu)数(shu)量信息,其中普通(tong)中小学(xue)校(xiao)类(lei)(lei)型包(bao)括完(wan)(wan)全小学(xue)、初级中学(xue)、完(wan)(wan)全中学(xue)、高级中学(xue)、九年(nian)一贯制(zhi)学(xue)校(xiao)、十二年(nian)一贯制(zhi)学(xue)校(xiao)。

十二年一贯制学(xue)(xue)校(xiao)具体(ti)指的是根据国家教育(yu)法有(you)关实施(shi)教育(yu)年限的规定组建起来的,贯穿小学(xue)(xue)与中学(xue)(xue)教育(yu)的一体(ti)化学(xue)(xue)校(xiao)[8]。该类型学(xue)(xue)校(xiao)集中建设有(you)小学(xue)(xue)部(bu)、初中部(bu)和高中部(bu)三个学(xue)(xue)部(bu),是一种(zhong)新型的办学(xue)(xue)模(mo)式(shi),各部(bu)分资源供三学(xue)(xue)部(bu)共(gong)同使用,促(cu)进资源优(you)势(shi)互(hu)补,形成教育(yu)合力[7]。

根据(ju)国家统计局(ju)数据(ju)统计显示,全国截至 2018 年(nian)底共有 1427 所(suo)十(shi)二(er)年(nian)一贯(guan)制学(xue)(xue)校。根据(ju)笔(bi)者统计,北京(jing)现有近 80 所(suo)十(shi)二(er)年(nian)一贯(guan)制学(xue)(xue)校。北京(jing)市人民(min)政府印发的(de)多(duo)(duo)个文件1中显示,计划建(jian)设(she)(she)和(he)正在建(jian)设(she)(she)中的(de)十(shi)二(er)年(nian)一贯(guan)制学(xue)(xue)校共 6 所(suo),北京(jing)此类学(xue)(xue)校的(de)建(jian)设(she)(she)规模和(he)建(jian)设(she)(she)水平都数国内一流(liu),它(ta)们(men)建(jian)设(she)(she)问题复杂而繁多(duo)(duo),最(zui)(zui)具有典型的(de)代表性,而其中又(you)以合(he)建(jian)新(xin)校最(zui)(zui)突(tu)出。所(suo)以本文特(te)针(zhen)对这(zhei)类学(xue)(xue)校进行分析和(he)研究,从而达到题目的(de)研究目标。

2、校园规划

校(xiao)园规划(hua)在(zai)建筑学(xue)范畴上包括了(le)校(xiao)址选(xuan)择、校(xiao)园总平面设计和校(xiao)园空间环境设计的内容(rong)。校(xiao)园规划(hua)要(yao)因地(di)制宜,合(he)理利用(yong)地(di)形(xing)和地(di)貌,在(zai)用(yong)地(di)范围内对(dui)教(jiao)学(xue)、体育运动、生(sheng)活、勤工俭学(xue)等不同功能进行合(he)理组织配置,并仔细推敲(qiao)场地(di)、道路、绿化的合(he)理规划(hua),构(gou)成(cheng)一个有机而完整的系统,从(cong)而满足学(xue)生(sheng)全面发(fa)展的要(yao)求,为师生(sheng)创造良好(hao)的教(jiao)学(xue)环境和生(sheng)活环境[9]。

........................


第 2 章 十二年一贯制学校建设与(yu)教育教学


2.1 办学模式

早(zao)在(zai)二十(shi)世纪八十(shi)年(nian)代办(ban)学(xue)(xue)体制(zhi)改(gai)革的(de)过程(cheng)中(zhong),一贯制(zhi)教(jiao)育已(yi)得到(dao)广大社会群众和理(li)论(lun)学(xue)(xue)者的(de)关注,但(dan)在(zai)全(quan)国(guo)范围内发展缓慢(man)。2000 年(nian)后,通(tong)过不断(duan)学(xue)(xue)习与借鉴国(guo)际中(zhong)小学(xue)(xue)教(jiao)育不分(fen)段(duan)经验(yan),加上(shang)整合(he)教(jiao)育资源提(ti)案(an)的(de)提(ti)出与讨论(lun),十(shi)二年(nian)一贯制(zhi)学(xue)(xue)校作(zuo)为一种实践探索(suo)悄然萌生。目前各(ge)地区的(de)十(shi)二年(nian)一贯制(zhi)学(xue)(xue)校办(ban)学(xue)(xue)模(mo)式归纳起来(lai)主要(yao)有(you)虚拟模(mo)式、联盟模(mo)式、合(he)作(zuo)共建模(mo)式以及独立模(mo)式四种[24]。

虚拟模(mo)式是以网络(luo)平台作(zuo)为(wei)媒介,为(wei)从(cong)幼儿园到(dao)高(gao)中的(de)(de)(de)所(suo)有阶(jie)段学(xue)生提(ti)供(gong)一整(zheng)套系统的(de)(de)(de)在线(xian)课(ke)程的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)机构(gou),即所(suo)谓(wei)的(de)(de)(de)虚拟学(xue)校。这种(zhong)方式不仅(jin)可以为(wei)不同阶(jie)段学(xue)生提(ti)供(gong)更加清(qing)晰和有代入感的(de)(de)(de)课(ke)程,提(ti)高(gao)了教(jiao)学(xue)质量。而且(qie)方便学(xue)生远程上课(ke),学(xue)生在家就可以上网学(xue)习(xi),为(wei)偏远地区的(de)(de)(de)学(xue)生提(ti)供(gong)了方便。此外,由于网络(luo)课(ke)程存在很大(da)的(de)(de)(de)灵(ling)活性,可以为(wei)所(suo)有学(xue)习(xi)群体提(ti)供(gong)适合(he)的(de)(de)(de)课(ke)程,方便了头脑(nao)聪明、接(jie)受能(neng)力(li)好、学(xue)习(xi)能(neng)力(li)强的(de)(de)(de)学(xue)生学(xue)习(xi)更高(gao)质量的(de)(de)(de)课(ke)程。

联(lian)盟(meng)模(mo)式即(ji)(ji)各(ge)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)“加(jia)(jia)盟(meng)”的方式加(jia)(jia)入国(guo)际文(wen)凭组织。国(guo)际文(wen)凭项目(mu)包(bao)含(han)了三个阶段(duan)的项目(mu),即(ji)(ji)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)项目(mu)、中学(xue)(xue)(xue)项目(mu)以(yi)及文(wen)凭项目(mu),贯(guan)穿了从(cong)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)到(dao)高中 12 年的教育。这类学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的课程具有多(duo)元化(hua)与多(duo)学(xue)(xue)(xue)科的特征,旨(zhi)在(zai)培(pei)养国(guo)际型人才。合(he)作共建(jian)模(mo)式包(bao)含(han)了校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、政府(fu)与学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、政府(fu)与企(qi)业等合(he)作建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的模(mo)式。即(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的用地、资金、建(jian)筑、管(guan)理等由双方或多(duo)方共同资助建(jian)设(she)。例如人大(da)附(fu)中北京航(hang)天城学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)是一所由学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和政府(fu)合(he)作建(jian)设(she)的十(shi)二年一贯(guan)制(zhi)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。即(ji)(ji)北京市海淀区教委负责提供土(tu)地和校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)园(yuan)建(jian)筑的建(jian)设(she),人大(da)附(fu)中负责提供优秀的教师资源和管(guan)理。

独立模(mo)式即(ji)指由(you)学(xue)校(xiao)(xiao)、企业或政(zheng)府等独自出资建设(she)和创办(ban)学(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)方式。如北京市(shi)育才(cai)学(xue)校(xiao)(xiao),在(zai)建国(guo)后顺(shun)应国(guo)际教育改革(ge)的(de)(de)发展趋势,独自探索(suo),不断进行教育改革(ge)的(de)(de)实验(yan),逐渐发展为(wei)现在(zai)的(de)(de)包含小学(xue)、初中、高中的(de)(de)十二年一贯制学(xue)校(xiao)(xiao)[24]。

............................


2.2 教育理念

2.2.1 “混龄(ling)教(jiao)育”

混龄教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)最早出现在(zai)(zai)意大利(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)学(xue)(xue)(xue)家玛利(li)(li)亚·蒙台梭利(li)(li)所著的(de)(de)(de)《运(yun)用(yong)于儿童(tong)之家的(de)(de)(de)科(ke)学(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)(fang)法》一(yi)书中(zhong),具体指(zhi)年(nian)龄差距一(yi)年(nian)以(yi)上或发展水平不同的(de)(de)(de)幼(you)儿在(zai)(zai)同一(yi)个(ge)空间中(zhong)接(jie)受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、游戏和学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)一(yi)种教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)组织(zhi)方(fang)(fang)式[25]。运(yun)用(yong)到十二年(nian)一(yi)贯制学(xue)(xue)(xue)校中(zhong),即(ji)指(zhi)小学(xue)(xue)(xue)到高(gao)中(zhong)的(de)(de)(de)不同年(nian)龄段(duan)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)同一(yi)个(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)环境中(zhong)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)成长(zhang),共(gong)同使用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)资源,可(ke)一(yi)起举办与参加校园(yuan)活动,也(ye)可(ke)开展高(gao)年(nian)级(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)授低年(nian)级(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)试(shi)验(yan)课(ke)(ke)程等。从促进(jin)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)角(jiao)度看,在(zai)(zai)“混龄教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”中(zhong),让(rang)高(gao)年(nian)级(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)授低年(nian)级(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)课(ke)(ke)程,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)之间有(you)着相似(si)的(de)(de)(de)思考方(fang)(fang)式与表达方(fang)(fang)式,有(you)利(li)(li)于低年(nian)级(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)理解与接(jie)受,同时促进(jin)了(le)不同年(nian)龄段(duan)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)与沟通,方(fang)(fang)便了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)互相学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)和共(gong)同成长(zhang)[26]。

“混龄(ling)教(jiao)育”理念要求十二年(nian)一贯(guan)制(zhi)学校(xiao)实施适(shi)切的(de)混龄(ling)教(jiao)育课程(cheng),促进(jin)学生自主、健康(kang)、和谐发展。辽宁师范大学硕(shuo)士孙杰在《小学混龄(ling)教(jiao)育课程(cheng)研究》中总结了(le)小学混龄(ling)教(jiao)育课程(cheng)的(de)体(ti)系框(kuang)架(如图 2-1),对十二年(nian)一贯(guan)制(zhi)学校(xiao)的(de)课程(cheng)体(ti)系安排具有(you)一定的(de)借鉴意义。

图 2-1 混龄教育课程体系框架图[26]

.............................


第 3 章 十二年一贯制学校建(jian)(jian)设与建(jian)(jian)设标准(zhun).................... 20

3.1 建设原则..............................20

3.1.1 以学(xue)生(sheng)为本(ben)的(de)原则.............................20

3.1.2 促进教(jiao)育资源整合的原则....................................21

第 4 章 十二(er)年一贯制学校校园(yuan)规(gui)划设计(ji)........................39

4.1 校园规划设计原(yuan)则................................39

4.1.1 考虑不同年龄学生的身体(ti)条件...........................39

4.1.2 提高建筑和(he)土地的使用效(xiao)率..................................... 41

第 5 章(zhang) 十二年一(yi)贯制学校建筑设计(ji)..................................71

5.1 建筑(zhu)主要特点.........................................71

5.1.1 与学生年龄特征相(xiang)符的空(kong)间尺度.........................71

5.1.2 独特而多样(yang)的空间(jian)联系....................72


第 5 章 十二年一贯制学校建筑设计

5.1 建筑主(zhu)要(yao)特点(dian)

5.1.1 与学生年龄特征相符(fu)的空间(jian)尺度

建(jian)筑(zhu)的(de)(de)空间尺(chi)(chi)度要(yao)(yao)以学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)基本尺(chi)(chi)度为参照,应符(fu)合(he)不同年龄(ling)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心理(li)与生(sheng)(sheng)理(li)两方(fang)面的(de)(de)需求。学(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)空间的(de)(de)使(shi)用(yong)过程中(zhong)主要(yao)(yao)有静态(tai)与动态(tai)的(de)(de)两种(zhong)存(cun)在(zai)方(fang)式(shi),因(yin)此在(zai)建(jian)筑(zhu)设计时(shi),要(yao)(yao)以学(xue)生(sheng)(sheng)静态(tai)的(de)(de)尺(chi)(chi)度为基本参数,合(he)理(li)分(fen)配动态(tai)的(de)(de)活动尺(chi)(chi)度,满(man)足学(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)建(jian)筑(zhu)内的(de)(de)所有活动需求,为学(xue)生(sheng)(sheng)营造舒适宜人的(de)(de)学(xue)习生(sheng)(sheng)活环境。

国家体育总局 2015 年印发的(de)(de)《2014 年国民体制监测(ce)公(gong)报》中对中小(xiao)学生的(de)(de)各项体制指标平均(jun)数进行了统(tong)计(ji),笔者(zhe)参考文(wen)件(jian)中数据(ju),着重对中小(xiao)学生男女平均(jun)身高及各部尺寸(cun)做(zuo)了统(tong)计(ji),如表(biao) 5-1 所示(shi)。

表 5-1 中小学学生身高及各部尺寸[53][35]单位:mm

...............................


结论

从(cong)已建设的十(shi)二年(nian)一(yi)贯(guan)制学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)来看,此(ci)办学(xue)(xue)(xue)(xue)模式有(you)利于教(jiao)育资源的整(zheng)合(he),加强(qiang)了(le)(le)(le)小(xiao)初高学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)育教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的衔接,缓解了(le)(le)(le)升学(xue)(xue)(xue)(xue)压力,促进教(jiao)师资源的优势互补(bu),有(you)效(xiao)地节约(yue)了(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)建设成本,在一(yi)定(ding)程度上(shang)弥补(bu)了(le)(le)(le)普通中小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的教(jiao)育缺陷(xian),逐渐成为中小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的一(yi)个重要类型。结合(he)相关政策的制定(ding)与(yu)发(fa)布,以及(ji)现实中十(shi)二年(nian)一(yi)贯(guan)制学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的建设发(fa)展(zhan)情况,可(ke)以看出(chu),十(shi)二年(nian)一(yi)贯(guan)制学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)将

该论文为收费论文,请加QQ1135811234联系客服人员购买全文
S11比赛竞猜-S11赛事竞猜-S11全球总决赛竞猜官网-腾讯游戏 LOL竞猜-S11赛事竞猜-LOL竞猜官网 S11竞猜-S11赛事竞猜官网